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《教育以人為本——依托現代信息技術跨越理想與現實的鴻溝》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、教育以人為本——依托現代信息技術跨越理想與現實的鴻溝高 文 【摘要】“教育以人為本”是人們追求的理想,然而長期來理想與現實之間一直存在著巨大的落差。經過20世紀一百年來的努力,這一理想的實現已經作為現實問題置于我們的面前。本文試圖通過兩大問題——構建教育新范型的前提與新世紀教育改革的起點——的論述,闡明實現“教育以人為本”的迫切性、必要性、可能性與現實性以及作為新世紀教育改革起點的學生觀、學習觀、學習組織形式和手段的更新。 “教育以人為本”作為一種理想是人們長期來所追求的,然而由于社會、文化、經濟、科
2、學技術發(fā)展水平的制約,在理想與社會的實際需求之間,在理想與教育實現理想的現實可能性之間一直存在著很大的落差。盡管,在教育史上,尤其是在剛結束的20世紀一百年中,進步的教育家們始終沒有停止過對理想的追求,而且,他們也確實通過自己的努力,不僅在理論上,而且在實踐中進行過創(chuàng)建不同于現行學校范型的、更尊重兒童、更符合人的發(fā)展本性的教育經驗,力求密切生活與教育、社會與課堂的聯(lián)系。其中,如美國20世紀初的杜威學校和蘇俄20世紀中的巴甫雷什學校都可算是這類實驗的杰出代表。這些實驗雖然給后人留下了具有重要啟迪意義的教育
3、遺產,然而遺憾的是,他們所建構的學校范型最終都未能取代傳統(tǒng)學校。今天,當我們已經跨入21世紀,當人類在經歷了農業(yè)社會、工業(yè)社會之后正以期盼的心情關注著與新的經濟形態(tài)相應的知識社會的到來時,我們遺憾地發(fā)現,伴隨著工業(yè)革命的興起而形成的現存的所謂正式的學校教育范型已無法承擔起培養(yǎng)適應知識社會與經濟發(fā)展需求的知識型的勞動者。這是因為在相當程度上脫離社會與經濟發(fā)展需求、為教育而教育的現行學校教育模式割裂了知識與能力、知識內容與其產生的真實與豐富情境,知識的習得與其價值取向之間的密切聯(lián)系。學校習得知識的呆滯性、認
4、知過程中理性與激情的分離、客觀知識與主觀價值取向的背離等現行學校教育體制的種種弊病已清晰突現,反思傳統(tǒng)的學校教育,建構新型的以人為本的學校教育模式已成為時代的需求和歷史賦予我們的重要使命。我認為,教育理念的更新與蘊涵著最新理念及其實施方法的現代信息技術的融合將有助于21世紀教育新范型的創(chuàng)建,從而促進“教育以人為本”理想的實現,支撐我國教育在新世紀的騰飛。一、構建教育新范型的前提 1.知識經濟的挑戰(zhàn)20世紀是人類有史以來社會轉型變化最大、最重要、最迅速的一百年。在面對巨大的社會轉型時,人類必須對許多重大
5、問題進行重新認識。有關知識在經濟與社會發(fā)展中的作用的問題就是其中之一。首先,經濟學家發(fā)現。二戰(zhàn)以來,經濟危機似乎變成了高低波動的經濟發(fā)展的節(jié)奏。原有的經濟增長的測量指標似乎難以準確測量經濟的增長。由此,美國加利福尼亞大學伯克利分校的保羅·羅莫(PaulRomer)教授在80年代就提出將知識作為經濟增長的更重要的要素,作為推動經濟增長的主要動力。90年代初,著名管理大師彼得·德魯克(PeterDrucker)則進一步指出,知識社會是以知識為核心的社會,知識的生產率將日益成為國家、行業(yè)、公司競爭的決定因素。
6、為此,他認為:“世界上沒有貧窮的國家,只有無知的國家”[1]。顯然,由于知識經濟的出現,人類對知識的認識得到更新,知識的概念得到拓展,知識也相應被劃分為兩大類:1)清晰的、顯性的、可言傳的、可編撰的,即knowwhat,knowwhy;2)緘默的、隱性的、可意會的、不可編撰的,即knowhow,knowwho,knowwhenandwhere。知識概念的擴展,強調知識的生產過程,知識的生產源頭以及知識只能在應用中生存。對知識的這一認識表明,在自然生存中已經演化成智慧生物的人,隨著社會的發(fā)展和時代的變化,
7、其探索未知事物的精神能力也變得越來越強。這種精神力量正不斷地驅使著人持之以恒地深入未知領域,探索大自然與人類自身的奧秘和潛在的力量。這一切說明,為了擺脫無知的困惑和認知的混亂,人類對自身生存方式的理解與認識,賦予事物以意義已經成為人類最基本的需求之一。對信息的需求、對生存環(huán)境的認識就像對水、空氣、食物的需求一樣迫切。為此,人類是具有理性者,是進行探詢者(Homosapiens,homoquaerens)。人類的這些需求都同樣應該得到滿足。由此可見,知識可以帶來理論與實踐的雙重收益。顯然,知識經濟的形成使
8、反映人類本質的探究,即信息的考察、研究和獲取,在嚴格的經濟學意義上找到了自己的原動力?？傊?知識概念的更新與拓展不僅深化了有關知識在經濟發(fā)展中的重要作用的認識,而且對傳統(tǒng)教育觀念提出了挑戰(zhàn)。教育觀念的更新與教育體制的改革已勢在必行。2.現代信息技術的支撐據對現代信息技術發(fā)展趨勢的預測,采用現代軟件技術,計算機將能有效地處理占知識總量98%的可編撰的知識,而其余2%的可意會的人格化、觀念化、體驗性知識的生產則要依賴人的知識創(chuàng)新能力。顯然,硬件
