淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題與對策

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1、淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題與對策(作者:段育艷元謀縣姜驛鄉(xiāng)畫匠完小郵編:651313聯(lián)系電話:15096496326)【摘要】隨著新課程改革的不斷深入,當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)教學(xué)也發(fā)生了悄然變化,但是,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與城市相比,還存在著一些問題,這些問題嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法兩個方面分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題,并從更新教育觀念、明確教育目標(biāo)、提高教師素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面提出解決問題的策略。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問題;對策課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠

2、道。如果忽視課堂教學(xué),就談不上實(shí)質(zhì)性的素質(zhì)教育;如杲忽視課堂教學(xué),開展素質(zhì)教育就難有實(shí)效?;仡櫺W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),當(dāng)而在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的研究上已經(jīng)取得了一定的成果,但也存在著一些問題,這些問題嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施。必須從課堂教學(xué)入手,正確分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題并研究解決問題的略,使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,推進(jìn)素質(zhì)教育不斷向前發(fā)展。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問題隨著新課程改革的實(shí)施和國家政策的扶持,農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件都發(fā)生了很大的變化,教學(xué)樓和宿舍樓蓋好了,保障了學(xué)生有一個安全的學(xué)習(xí)環(huán)

3、境,網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)入校園,極大的改善了學(xué)校的軟件設(shè)施,提高了教學(xué)效率。但是,由于各種因素的影響,農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在許多問題,主要有:(一)教學(xué)目標(biāo)不明確明確教學(xué)目標(biāo)是對教師的最基木要求。每位教師都應(yīng)該制定一個總的教學(xué)R標(biāo)和課堂目標(biāo),并時刻圍繞這個總的目標(biāo)制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),在很多時候教師都承認(rèn)自C每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是明確的,然而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們教學(xué)任務(wù)的全部。老師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識,而應(yīng)該讓學(xué)生明口為什么耍學(xué)、耍怎樣去學(xué);不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會學(xué)習(xí),更應(yīng)該學(xué)會做人。(-)教學(xué)中的教師中心化現(xiàn)象普遍新課程理論要求我們

4、在教學(xué)中要堅(jiān)持以人為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作地位,把時間更多留給學(xué)生。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中,教師占據(jù)了課堂的絕大部分時間,導(dǎo)致教學(xué)中的教師中心化,忽視了學(xué)生的主體地位。反映在教師的態(tài)度上就是生硬急躁,為教學(xué)而教學(xué)。上起課來就忘了口己的行為態(tài)度對學(xué)生的教育作用,一旦上起課來教師就口己一個人唱獨(dú)角戲,完全忽略學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。(三)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方法不當(dāng)完全由教師安排教學(xué)程序,教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備,無須學(xué)生更多的思考。學(xué)生始終處于一種茫然被動的狀態(tài),只為教師的教學(xué)做一些力所能及的體力勞動。(四)盲目追求形式的多樣性教學(xué)過程離不開一定的

5、形式和手段,這是無可厚非的。尤其是小學(xué)教學(xué),借助于恰當(dāng)?shù)男问剑殉橄蟮膯栴}貝體化、形象化、生活化是非常有必耍的,但肓目追求形式,不講究實(shí)效,往往會分散學(xué)生的注意力,影響教學(xué)的時間和效率。肓目追求形式的多樣性主要有三種表現(xiàn):(1)展覽型,把數(shù)學(xué)課當(dāng)成教具展覽會。(2)熱鬧型,以說、跳、演等外化活動為主要特征,是一種表面膚淺的思維過程,而真正有效的思維應(yīng)當(dāng)是靜悄悄的內(nèi)化過程。(五)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)偏重小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中負(fù)擔(dān)偏重表現(xiàn)為:(1)上課教師照本宣科,把數(shù)學(xué)課上的枯燥無味,下課后又超量布置作業(yè),學(xué)生疲憊不堪,窮于應(yīng)付。(2)有些教師總嫌小

6、學(xué)課本內(nèi)容太淺,沒有“教頭”,因而憑著門己的性了任意拔高教學(xué)難度。由于難度提高了,教師感到有的講了,但卻嚴(yán)重加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。(3)隨著社會各方面的競爭越來越激烈,學(xué)校、家長都對孩子給予了較高的期望,對孩了的要求也越來越高,小學(xué)生承受的壓力也越來越大,小學(xué)生中存在著不同程度的心理焦慮。二、解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的對策(-)更新教育觀念當(dāng)今時代,知識更新的速度在加快,人們已經(jīng)沒有辦法掌握所有的知識。學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)會適應(yīng)社會、適應(yīng)時代,學(xué)會終生學(xué)習(xí)、學(xué)會生存。教育觀念是教師教學(xué)中的思想意識,它決定著教師的教育行為,教師在教學(xué)過程中

7、必須更新教育觀念。(-)明確教育目標(biāo)每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明口口己的任務(wù)、明確門身的責(zé)任。在教學(xué)中,既耍讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基木技能,更耍注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心,受到思想品德教育。要以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為己任,先育人后教書、邊教書邊育人。(三)提高教師素質(zhì)教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容,其中與課堂教學(xué)改革密切相關(guān)的就是教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。因?yàn)榻處煿ぷ餍再|(zhì)的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質(zhì)。教師的職業(yè)道德在一定意義上決定著教師的工作業(yè)績。雖然提倡教師考核評

8、估的量化,但教師的工作成果有時很難量化。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,這方面的特點(diǎn)越來越突出。更要求教師用更好的心態(tài)、更高的境界來看待白己的工作。要口覺主動地把更多的時間和精力放

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