小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“快樂學(xué)習(xí)”的教學(xué)反思

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂快樂學(xué)習(xí)”的教學(xué)反思桐鄉(xiāng)市洲泉鎮(zhèn)中心小學(xué)胡淑瑛《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指岀：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實踐，真富強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)校的社會責(zé)任感?！币虼嗽跀?shù)學(xué)綜合實踐活動中讓學(xué)生快樂經(jīng)歷實踐與研究的歷程，積極動手實踐、自主探索、合作交流，使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)的正確態(tài)度，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。由于對數(shù)學(xué)綜合實踐活動的內(nèi)容及特點把握不準(zhǔn)，老師們平吋不愿意多花吋間去潛心研究。我們根據(jù)自身的特點，緊扣現(xiàn)實生活，有目的、有計劃、有組織地通過多

2、種活動方式，綜合運用所學(xué)知識，開展各種綜合實踐活動，使學(xué)生在一系列地活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，提高實踐水平，發(fā)展實踐能力，開拓創(chuàng)新精神。一、以生活為載體，拓展實踐渠道著名教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想;解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時?間,讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此，綜合實踐活動要以活動促發(fā)展，讓學(xué)生主動實踐，主動探索，主動創(chuàng)造，大膽探索，敢于質(zhì)疑，敢于突破陳I口，善于發(fā)表新見。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實社會生活

3、緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。切實使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)；了解數(shù)學(xué)價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。從而體驗生活，認(rèn)識社會。例如，在教學(xué)“1”的思考這節(jié)課當(dāng)中，從生活中每人節(jié)約一粒米引入新課，通過學(xué)生使用天平稱出100粒大米有多重，然后再計算出,全國13億人口，每人節(jié)約一粒米，可供一個人食用173年，用載重2噸的卡車運，需13輛。整個過程，用到了天平簡單的使用、千克的認(rèn)識、小數(shù)的計算及乘除運算。又如，我根據(jù)三角形的穩(wěn)定性設(shè)計的《巧修桌椅》一課，一把壞了的椅子怎樣才能牢固呢？有的學(xué)生先制

4、作三角形和四邊形的框架進(jìn)行比較。通過實踐又一次驗證了三角形具有穩(wěn)定性。有的學(xué)生直接就釘，時間長，椅子也不穩(wěn)當(dāng)。用什么方法能將不穩(wěn)定的四邊形變得穩(wěn)定呢？學(xué)生匯報方法，體會加固的四邊形要利用三角形的穩(wěn)定性。學(xué)生通過動手實踐，進(jìn)一步掌握了三角形的特性，利用三角形的穩(wěn)定性，可使物體牢固。二、體會數(shù)學(xué)樂趣，發(fā)展創(chuàng)新能力樹立“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)理念,大膽創(chuàng)新，勇于突破。不是讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，而是每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別岀心裁的觀察角度等。數(shù)學(xué)綜合實踐活動課重在“活動”，它與其他

5、數(shù)學(xué)課有著明顯的差界，更具有自主性和開放性。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和所學(xué)到的知識，在現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)問題，并能主動地運用知識去解決這些問題。在這一活動過程中使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)所帶來的快樂，并能發(fā)展學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力。比如《生FI快樂》這一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“年、月、FI”這一單元的相關(guān)知識后，學(xué)生用謎面的方式來表達(dá)自己的生FI,讓其他同學(xué)猜一猜。如“我的生H在教師節(jié)的第5天”、“我的生日在一年的倒數(shù)第10天”、“我的生H在第三季度的第4天”“我的生H四年過一次”等，最后還進(jìn)行了全班同學(xué)生FI的統(tǒng)計工作，“看看哪個月份出

6、生的同學(xué)最多，哪些出生在大月，，哪些出生在小月，有沒有哪個同學(xué)4年才能過上一個生日?！碑?dāng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的事物，再用數(shù)學(xué)的語言描述出來，這本身就是一種最好的實踐運用，他們所表現(xiàn)出來的智慧和創(chuàng)造能力又常常令老師們驚嘆不已。三、精心選擇內(nèi)容，快樂實踐應(yīng)用不同的學(xué)生有著不同認(rèn)知水平，學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)也不同。設(shè)計實踐活動時,既要重視學(xué)生的個體發(fā)展又要考慮多數(shù)學(xué)生的水平，要重視學(xué)生間的活動交流與合作。在實踐中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到交流，并得到發(fā)展。依據(jù)學(xué)生在實踐活動中不斷的完成平衡一一不平衡一一平衡的交替上升，活動設(shè)計要有彈性。就

7、要注重應(yīng)用，內(nèi)容開口要小，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實和教材的進(jìn)度，易于學(xué)生操作。這就要求教師要合理地選擇內(nèi)容和時機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。可以說，觀察生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點，又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能，為學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的封閉性，把與學(xué)生生活密切相關(guān)的、具有生活氣息和時代特征的現(xiàn)實性、生活化、親切感的內(nèi)容引入課堂。如在三年級第六冊中學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”這一實踐活動內(nèi)容時，我通過“移一移，畫一畫”、“數(shù)一數(shù)，畫一畫”等動手操作

8、活動；讓學(xué)生在方格紙上用學(xué)具和教具平移圖形;收集一些旋轉(zhuǎn)的圖形、圖案和照片，在班中展覽；利用觀察等簡單的實踐活動感受平移和旋轉(zhuǎn)。又如我組織的“秋游中的數(shù)學(xué)問題”，以學(xué)生現(xiàn)實的秋游活動設(shè)計為題材，讓學(xué)生綜合運用時間與人民幣等知識去解決秋游中一系列的實際問題，女口：租車問題、租船問題、購買食品