教育其實很美

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1、《教育其實很美》讀書交流會發(fā)言稿邱名祿教育是一件很傳奇的事情，勞動創(chuàng)造了人類社會，勞動過程的復(fù)雜性意味著把經(jīng)驗傳給下一代需要通過教育，根據(jù)考古學(xué)和人類學(xué)研究證明，人類原始時代教育活動就已經(jīng)存在，教育是一種社會現(xiàn)象，延續(xù)至今，有著其獨特之美。教師工作復(fù)雜性決定了老師的工作是充滿挑戰(zhàn)的，它不是簡單的機械重復(fù)，也不是簡單加減乘除式，而是有著雨露匯聚成江海式的無限循環(huán)。故，我們教師的工作必須富有創(chuàng)造性，這就是教育的創(chuàng)見美。教育的成功需要創(chuàng)見，通向教育成功的路徑不是唯一的，這就決定了教師的成長需要通過不斷的反思、實踐、學(xué)習(xí)，

2、正所謂用心做教育，方可成就教師幸福人生。那么，如何用心成就創(chuàng)見呢？第一，小事造就大學(xué)問。在教育教學(xué)工作中，我們遇到的永遠是學(xué)生們之間的小事，或是學(xué)生自己生活中的點滴小事。比如，每天剛到教室，馬上有學(xué)生這樣那樣的告狀：老師，莫佳武打我了；老師，值日生不擦黑板;老師，劉紫晨讀不讀書；老師，曾冬青和曾曉璐打架；老師，曾維高講粗話；老師，周興志不打掃教室；老師，曾維民排隊插隊；老師，曾娟不交作業(yè)；老師，曾維煌不背書······學(xué)生們每天不斷制造出無數(shù)個“小事件”《教育其實很美》讀書交流會發(fā)言稿邱名祿教育是一件很傳奇的事情，

3、勞動創(chuàng)造了人類社會，勞動過程的復(fù)雜性意味著把經(jīng)驗傳給下一代需要通過教育，根據(jù)考古學(xué)和人類學(xué)研究證明，人類原始時代教育活動就已經(jīng)存在，教育是一種社會現(xiàn)象，延續(xù)至今，有著其獨特之美。教師工作復(fù)雜性決定了老師的工作是充滿挑戰(zhàn)的，它不是簡單的機械重復(fù)，也不是簡單加減乘除式，而是有著雨露匯聚成江海式的無限循環(huán)。故，我們教師的工作必須富有創(chuàng)造性，這就是教育的創(chuàng)見美。教育的成功需要創(chuàng)見，通向教育成功的路徑不是唯一的，這就決定了教師的成長需要通過不斷的反思、實踐、學(xué)習(xí)，正所謂用心做教育，方可成就教師幸福人生。那么，如何用心成就創(chuàng)見

4、呢？第一，小事造就大學(xué)問。在教育教學(xué)工作中，我們遇到的永遠是學(xué)生們之間的小事，或是學(xué)生自己生活中的點滴小事。比如，每天剛到教室，馬上有學(xué)生這樣那樣的告狀：老師，莫佳武打我了；老師，值日生不擦黑板;老師，劉紫晨讀不讀書；老師，曾冬青和曾曉璐打架；老師，曾維高講粗話；老師，周興志不打掃教室；老師，曾維民排隊插隊；老師，曾娟不交作業(yè)；老師，曾維煌不背書······學(xué)生們每天不斷制造出無數(shù)個“小事件”，等著老師們處理。我們需要細心收集這些小事，謹(jǐn)慎地加以對待。因為，正是這些微不足道的小事，構(gòu)成了我們職業(yè)生涯的細胞。唯有這一

5、個個細胞變得飽滿而富有活力，學(xué)生才能獲得自我成才的力量。幫助學(xué)生不斷克服生活上、學(xué)習(xí)上的障礙，考驗著老師的耐心和毅力。第二，把握教育的機會。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，一個孩子一個品性，同一個孩子不同的時期又有不同的需求；同樣的教學(xué)內(nèi)容需要不同的教法，同樣的問題大家又有不同的理解，眾多的問題挑戰(zhàn)著教師。我們需要做的就是在眾多的不同中，尋求促進學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律和準(zhǔn)則，珍視學(xué)生的獨特性和差異性。沒有一個萬能的秘方，可以讓我們?nèi)?yīng)對學(xué)生的所有問題，也沒有哪一個方法可以適用所有的教育情景。第三，不一定喜歡每個學(xué)生，但要

6、尊重每個學(xué)生。尊重就是信任、理解、寬容和接納學(xué)生。我們要充分重視、欣賞每一個學(xué)生，耐心聆聽他們的意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅，分擔(dān)他們的痛苦。當(dāng)學(xué)生們做了一件值得夸耀的事后，老師真誠的一聲贊美，就是他們的信心和動力；當(dāng)學(xué)生們做錯了事，教師是跟他們一起承擔(dān)責(zé)任和幫助他認(rèn)識并改正錯誤，而不是簡單的怒斥，從而使學(xué)生為自己的行為感到內(nèi)疚，從而喚醒他們的自尊。第四，不求每堂課都精彩，但求每堂課留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間。老師說的精彩，不代表學(xué)生學(xué)的精彩。老師講得透徹，不代表學(xué)生學(xué)得透徹。老師代勞的很多，不

7、代表學(xué)生喜歡接納。記得魏書生老師上課，帶幾個班的課，極少到教室上課，只布置學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可是他所教科目學(xué)生學(xué)的漂亮。學(xué)生就像自己的孩子，生怕他不懂獨行害怕跌倒就一直牽著他的手走路，試問你能帶他一輩子走路嗎？當(dāng)然，我們不是魏書生，而魏書生中國只有一個，我這樣說不是要求我們學(xué)魏書生不去上課、只讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而是告訴我們每一節(jié)課盡可能留給學(xué)生足夠多的時間自己學(xué)習(xí)。記住，越是擔(dān)心的事情越容易發(fā)生，擔(dān)心學(xué)生自己不懂學(xué)習(xí)而越俎代庖，其效果恰得其反，苦了自己，苦了學(xué)生，徒勞無功。我們不要把自己想象的太偉大，認(rèn)為只有自己

8、才是學(xué)生的救世主。我們應(yīng)做的是學(xué)生黑夜里的一盞燈，照亮學(xué)生前行的方向，指引學(xué)生航行的方向。十年樹木，百年樹人。教育工作是一個漫長的過程，不可能立竿見影，也不可能撥霧見天，這就決定教師工作的漫長性，考驗著教師的恒久毅力和耐力，這是教育一種過程美。這種過程體現(xiàn)了學(xué)生的成長軌跡，也可以說是學(xué)生的成長之美。那么，如何讓學(xué)生慢慢成長呢?首先，給學(xué)生足夠的發(fā)展空間。每個