教育其實(shí)很美.docx

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1、《教育其實(shí)很美》讀書(shū)心得段景海一、學(xué)校管理學(xué)校文化內(nèi)涵——“圓文化”。即把學(xué)生、老師和校長(zhǎng)的關(guān)系比作一個(gè)圓，那么學(xué)生就處在圓的正中央，外圍的老師好為學(xué)生服務(wù)，最外圍的校長(zhǎng)和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為老師服務(wù)，這樣一層層向內(nèi)傳遞的不僅僅是服務(wù)，還有情感和幸福。正由于有這樣的文化引領(lǐng)，才有“鼓勵(lì)老師、欣賞老師、善待老師，老師們就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)驚喜”的管理理念。和既要從“人性的優(yōu)點(diǎn)”一面出發(fā)，樹(shù)立教師群體的共同價(jià)值追求，通過(guò)對(duì)人的潛能的激發(fā)和價(jià)值的尊重，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，還要從“人性的弱點(diǎn)”一面出發(fā)，來(lái)設(shè)計(jì)常規(guī)的管理制度，強(qiáng)化

2、教師群體的規(guī)章意識(shí)。最重要的，還是超越“善”與“惡”的藩籬，通過(guò)建立激勵(lì)上進(jìn)，抑制懶惰，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀，處罰失責(zé)的群體語(yǔ)境，來(lái)提升文化和鑄造團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。我校在常規(guī)管理制度的建立，教師群體的規(guī)章意識(shí)的強(qiáng)化，以及獎(jiǎng)優(yōu)罰懶等方面都有較成熟的經(jīng)驗(yàn)，但在激勵(lì)上級(jí)、調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性方面成效不明顯。這主要存在兩方面的問(wèn)題，意識(shí)學(xué)校雖有這光面的機(jī)制，如年度考核，績(jī)效獎(jiǎng)金發(fā)放辦法中的獎(jiǎng)勵(lì)，領(lǐng)銜教師的評(píng)選等，也有課堂教學(xué)比武。教師基本功比賽，教研組的教研活動(dòng)等平臺(tái)設(shè)計(jì)。但各種平臺(tái)設(shè)計(jì)太狹窄，且缺乏活動(dòng)的延續(xù)性和機(jī)制的支撐，生命力

3、不行。二是工作時(shí)間長(zhǎng)了，生活上的牽扯等原因。教師會(huì)產(chǎn)生懈怠，沒(méi)有了激情，少部分教師淺嘗輒止的滿(mǎn)足等現(xiàn)象，制約著個(gè)體上進(jìn)的愿望。為解除這些困惑，學(xué)校也采取了一些辦法，如設(shè)立“教師群體創(chuàng)優(yōu)“的課題研究，希望通過(guò)課題煙具，創(chuàng)設(shè)出大家群體向上的氛圍，引領(lǐng)共同提高。由于研究活動(dòng)脫節(jié)，設(shè)置的活動(dòng)沒(méi)有把牢教師的脈搏等原因，群體創(chuàng)優(yōu)的問(wèn)題始終困擾著我們。如何在常規(guī)的管理與鼓勵(lì)創(chuàng)新的文化中找到一種平衡，既保持研究的深入，又不至于制約老師的想法，中關(guān)四小的每周例會(huì)上設(shè)立了30分鐘的“且行且思”欄目，“項(xiàng)目招募”、“教學(xué)風(fēng)格研討月”

4、等活動(dòng)值得借鑒。二、團(tuán)隊(duì)建設(shè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的三個(gè)階段。第一階段：怎樣才能讓大家和諧相處？一邊讓老師們能夠在愉悅的狀態(tài)下工作；第二階段：怎樣讓大家樂(lè)于交流？以便讓老師們敞開(kāi)心扉，分享自己的經(jīng)驗(yàn)與困惑，在對(duì)話(huà)與交流中升華對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。第三階段：如何才能形成團(tuán)隊(duì)教學(xué)的合力？這些都是以后工作實(shí)踐中努力要學(xué)習(xí)和提升的。