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《營造良好的交際氛圍 讓學(xué)生有話可說》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、創(chuàng)設(shè)交際情景，讓學(xué)生有話可說現(xiàn)代社會是一個瞬息萬變的社會，隨著時代的發(fā)展，口頭表達能力在社會生活中的重要性越來越突出，口頭表達能力不佳的人在現(xiàn)實工作和生活中，將遇到許多不便?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是現(xiàn)代社會對學(xué)生語文素養(yǎng)的要求。因此，口語交際課應(yīng)該重視學(xué)生的參與意識，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個性,營造良好的交際氛圍,激發(fā)學(xué)生的交際欲望，讓學(xué)生有話可說。如何做到讓學(xué)生有話可說，我認為應(yīng)該從以下方面進行。一、捕捉生活
2、情景——讓學(xué)生“有話可說”。生活是口語交際用之不竭的源泉。口語交際的外延就是生活，口語交際話題只有來自于生活，來自于我們切實需要解決的問題時，才會激發(fā)孩子最大的能動性，促進他們認真地思考、積極地應(yīng)對，全身心地投入。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀看生活視屏、回憶、聯(lián)想等手段再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，促使學(xué)生主動積極地參與口語交際實踐。如學(xué)生經(jīng)常到商店買文具盒、鉛筆、橡皮、書包等文具。買文具的時候，學(xué)生會主動向售貨員了解文具的種類，特點、功能、質(zhì)量等事宜，有時還會跟售貨員討價還價。為此我組織學(xué)生聯(lián)系生活實際再現(xiàn)買文具的生活情景，
3、進行買文具的口語交際練習(xí)。因為學(xué)生有切身感受，買文具的情景歷歷在目，學(xué)生興致百倍地投入到口語交際中。有如《以誠待人》中，學(xué)生無話可說時，我走下講臺，來到一位優(yōu)秀學(xué)生面前，伸手向他要作業(yè)本照抄作業(yè)，我說：“你好！馬上要上課了，請你把數(shù)學(xué)作業(yè)本借給我抄一下作業(yè)，好嗎？我有幾道題不會做?！睂W(xué)生立馬反映過來，很有禮貌的回答：“對不起，我的作業(yè)不能給你抄，這樣會害了你的，老師知道了也會批評我倆的。這樣吧，下課了，我給你講講，你一定會做的，你看行嗎？”我微笑著說“好，謝謝你！”那位學(xué)生很有禮貌地說“不用謝，幫助同學(xué)是我應(yīng)該做的。”然后我回
4、到講臺前，讓學(xué)生議一議，這樣做是不是以誠待人，學(xué)生情緒高漲，暢所欲言，接著我引導(dǎo)學(xué)生思考：從老師和這位同學(xué)的表演中，你認為怎樣做才能以誠待人？學(xué)生有的說“以誠待人要做到語言真誠，有禮貌?！庇械恼f“以誠待人要做態(tài)度誠懇，真心實意?！边€有的說“以誠待人要做到動作親切，讓人容易接受?！比缓笞寣W(xué)生結(jié)合生活實際，想想平時自己是怎樣待人的，是不是做到了以誠待人？如果沒做到，應(yīng)該怎樣做？大家有話可說，課堂氣氛活躍。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生
5、學(xué)會觀察生活、思考生活，口語交際才能入門，提高口語交際水平也才有了希望。二、注重生活體驗——讓學(xué)生少說大話現(xiàn)實生活是口語交際訓(xùn)練最好的課堂。老師要密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，進行言語交際訓(xùn)練。比如家里來了電話，你是怎樣接電話的；你是怎樣認識新朋友的；遇到困難時，你是怎樣請求幫助的……。諸如此類，都是生活中的小鏡頭，老師可以通過讓學(xué)生表演再現(xiàn)情景，進行口語交際訓(xùn)練。如《我們都來幫幫他》課文提示的內(nèi)容是：“小華當(dāng)學(xué)校值日生，班上的同學(xué)小龍遲到了，小華不知該不該記小龍的名字”我一開始就搬出這個問題讓學(xué)生說，學(xué)生說來說去也就那幾句提示語：一種說
6、法是不該記，因為記名會影響班級成績，就得不到流動紅旗；另一種說法是該記，因為自己是值日生，應(yīng)盡自己的責(zé)任。我想：沒有調(diào)動學(xué)生原有的生活體驗，也難怪學(xué)生“無話可說”了。其實，學(xué)生對“值日生”并不陌生，我們班有戴“紅袖章”的學(xué)生值日。有些學(xué)生有過被“值日生”記名、扣分的經(jīng)歷，還有些學(xué)生是值日生。我很好地利用這一生活資源，在課堂還原學(xué)生的生活場景：問問那些被記名的同學(xué)被記名是什么情景？被記名時，心情怎樣，有什么想法？也讓“值日生”說說在實際值勤中遇到的情況。通過這一系列內(nèi)容，層層深入。豐富了學(xué)生的情感體驗，讓生活中的體驗再現(xiàn)，讓他們
7、從自身的真實情感出發(fā)，進行換位思考，拓寬了學(xué)生的交際思路。學(xué)生覺得課文中的話題就如同自己的生活情景，他們感同身受，為“小華出起主意來”，句句實在。有的說：“我不想記，給他一個改過的機會。”有的說：“一定要記名，要不他不會記住這個教訓(xùn)的。班上×××就是這樣?！庇械恼f：“記名加上警告，會讓他記得更老，今后他就不會遲到了?！边€有的說：“不記名，好好地提醒他下次不再違反紀(jì)律，給他一個改過的機會，我以前就是這樣。”……主意五花八門，原因也頭頭是道，情真意切。通過孩子們的話題，我知道，他們確實把自己和文本中的人物融合在了一起。不再像原先那
8、樣，說套話、大話，而是說自己的真心話，說自己內(nèi)心的真實感受。讓學(xué)生有話可說，說真話，而不是一味地說幾句大話、套話是我們口語交際課的最終歸屬，只有當(dāng)學(xué)生的生活體驗、情感被喚起，他們才會“有話可說”，說真話。三、巧設(shè)教學(xué)形式——讓學(xué)生“有話想說”。新穎、有趣的課堂形式能有效地吸引
