荷葉 教學(xué)設(shè)計(jì) 張曉寧

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1、《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)寶鈦?zhàn)有垥詫幰弧⒃O(shè)計(jì)說明七年級(jí)上冊是以生活內(nèi)容為單元編排的。第五單元以親情為主題?！逗扇~母親》抒發(fā)孩子對母親的熱愛之情。這是冰心早期“愛”的哲學(xué)觀（母愛、童心、自然）中“母愛”的深刻體現(xiàn)。二、教學(xué)目標(biāo)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這首詩的特點(diǎn)，我制定了如下的三維目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：⑴、指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。⑵、培養(yǎng)自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。???2、過程與方法目

2、標(biāo)：⑴、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。⑵、師生同讀、同賞、同析、同悟、同寫。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體味人間至深至愛的親情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、孝敬父母的高尚品德和健康的審美情趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)⑴、反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。⑵、“借景抒情”細(xì)致深入地體味親情，并能用自己的語言表達(dá)出來。二、說教法及依據(jù)：1、學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)時(shí)，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時(shí)原有的知識(shí)能力水平，以及心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，因材施教。知識(shí)能力狀況：24課為兩首散文詩，前一節(jié)課學(xué)生已學(xué)習(xí)了《金色花》

3、。對散文詩已有了初步的鑒賞能力，為本課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生具有了一定的形象思維能力，有助于理解散文詩的感情。心理特點(diǎn)：七年級(jí)的學(xué)生充滿著好奇心和求知欲，對飽含深情的散文詩有較濃的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)：文學(xué)源于生活，生活中母子離別的場景隨處可見，很多學(xué)生家長離家外出打工，學(xué)生有過離開父母的經(jīng)歷，有利于學(xué)生進(jìn)入詩歌的情景之中；但學(xué)生與詩人當(dāng)時(shí)生活的年代不同，對散文詩的理解有一定的難度。2、教學(xué)方法教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，“授之以魚不如授之以漁”，徹底改變“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)

4、生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)方法非常重要；結(jié)合本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用了以下幾種教法。朗讀法：教師范讀與學(xué)生朗讀相結(jié)合，提高學(xué)生的朗讀水平。想象法：想象荷葉的色彩和形狀，荷花的情態(tài)。討論法：師生互動(dòng)，共同討論，突破重難點(diǎn)。4品讀法：“讀書百遍，其意自見”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，讀中悟，悟中讀，走進(jìn)詩歌情感。合作探究：同桌之間討論合作想象荷葉覆蓋荷花的狀態(tài)。切身體驗(yàn)法：由詩中情感聯(lián)系自身的體驗(yàn)，深入理解詩歌主題。課內(nèi)課外結(jié)合法：將閱讀冰心作品和瀏覽與母愛相關(guān)的網(wǎng)頁的任務(wù)設(shè)置在課外。

5、三、說學(xué)法：在學(xué)法指導(dǎo)方面，通過聽、說、讀、想、寫的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和想象力，讓學(xué)生走出文本，然而又結(jié)合文本，體會(huì)語言的精練以及借自己感受最深的事物來表達(dá)情感的寫法，即：“托物言情”，“借景抒情”，讓學(xué)生由愛心轉(zhuǎn)化為孝心，由孝心轉(zhuǎn)化為責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀和健康的審美情趣。四、教學(xué)程過程（一）讀出溫情1、讀準(zhǔn)字音（檢查預(yù)習(xí)）并蒂姊妹菡萏欹斜2、讀出情感：教師結(jié)合文章的語句具體分析指導(dǎo)讀法（讀出輕重緩急，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出真情實(shí)意，讀出想象畫面）教師制導(dǎo)：例1：“仍是不適意！——徘徊了一會(huì)子，窗外

6、雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大?！保ㄕZ速逐漸加強(qiáng)，應(yīng)該重讀“愈下愈大?！闭Z速也應(yīng)快一些，以體現(xiàn)雨點(diǎn)的急速。）例2：“回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！”（對“慢慢”一詞應(yīng)讀出輕輕的感覺，似乎荷葉慢慢傾斜的狀態(tài)能在語音中體現(xiàn)。）例3：“我心中深深地受了感動(dòng)——??　　　母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？??”（此為文章結(jié)尾，作者直抒胸臆。讀的時(shí)候應(yīng)該感情強(qiáng)烈。）3、學(xué)生自選喜歡的段落來讀，體會(huì)其中韻味。4、組內(nèi)或班內(nèi)交流朗讀

7、。5、評(píng)價(jià)方式：自己評(píng)價(jià)+同學(xué)評(píng)價(jià)+老師評(píng)價(jià)6、讀出畫面：高爾基說過“藝術(shù)是靠想象而存在的”，同學(xué)們，請你先來想象一下雨打紅蓮、荷護(hù)紅蓮的情景。7、教師展示部分圖片，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，但決不能限制學(xué)生的思維和想象。（二）品出親情1、品味情感變化：4問題1：文章四看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?明確：環(huán)境心情紅蓮雨濃陰煩悶開滿亭亭而立雨聲大雨不適意左右欹斜大雨不寧心緒散盡荷護(hù)紅蓮“煩悶”——“不適意”——“不寧的心緒散盡”——“感動(dòng)”問題2：文章重點(diǎn)寫什么?為何寫九年前的事情?花瑞人祥以花喻人

8、(鋪墊)2、品味主旨內(nèi)涵：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？”“心中的雨點(diǎn)”象征著人生路上的風(fēng)雨、坎坷、磨難。表達(dá)對母親的眷戀之情。3、品味藝術(shù)手法：借景抒情以“我認(rèn)為這首散文詩好在……它借……表達(dá)了……”的方式想別人推薦本文。4、和第一首