資源描述：
《有效教學(xué)模式反思》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、時代在進(jìn)步教育更需要改革————有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)反思岐山縣曹家中心小學(xué)李瑞娟傳統(tǒng)教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)“先教后導(dǎo)”忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)效益低下；通過本次學(xué)習(xí)使我了解到“FFS”教學(xué)模式是站在學(xué)生發(fā)展的角度，培養(yǎng)學(xué)生自主、終生學(xué)習(xí)的能力。一、FFS教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的挑戰(zhàn)。一）、轉(zhuǎn)變教師角色開辟新天地。現(xiàn)在有許多地方出現(xiàn)了師生關(guān)系緊張引發(fā)的不愉快事件，這些雖為個例，但其中也突現(xiàn)了傳統(tǒng)教育理念下教師角色已出現(xiàn)了不能適應(yīng)時代發(fā)展的新問題。在新課程理念下，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、是學(xué)生成長的“高級伙伴”是學(xué)生發(fā)展、課程開發(fā)、教
2、學(xué)效率的研究者。教師要充分尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和人格，把學(xué)生當(dāng)作活生生的“完人”和“潛礦”來看待，還給學(xué)習(xí)的權(quán)力。要與學(xué)生共同研究如何學(xué)習(xí)、如何提高學(xué)習(xí)效率、如何以學(xué)生能夠接受的話語進(jìn)行交流。教師要把課程文本話語經(jīng)過內(nèi)化、加工后變成學(xué)生容易接受的、符合學(xué)生身心特征的、富有情感色彩的、能夠聯(lián)系生活實際的有效教學(xué)話語，體現(xiàn)真實性、生活性、心靈性。絕對不能忽視學(xué)生生命主體存在，更不能像“奴隸主”對“奴隸”使用的話語進(jìn)行課堂對話，如“你必須做什么！”“你們給我做什么！這就需要教師提高服務(wù)意識，扮演好多種角色，培養(yǎng)民主意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師自身還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)
3、，多渠道吸收信息和收集資料，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益，促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的不斷發(fā)展提高。在備課時不能只備知識和自己怎么樣向?qū)W生傳授而要備學(xué)案，設(shè)計合理的問題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去自主探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作交流探究能力。二）、讓學(xué)生在輕松愉快中收獲成功。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師錯誤的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)就是教師管束下的學(xué)生的被動學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)，經(jīng)常使用的教學(xué)話語是“給我聽”在學(xué)生心目中聽課是為了完成家長任務(wù)，是為了維護(hù)老師尊嚴(yán)，對自己意義不大。新課程理念下，把學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活、生命、發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來。從引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)愿景，從而樹立學(xué)生遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極性，使
4、學(xué)生在體驗生活、生命的意義中收獲智慧不斷體驗成功，促使學(xué)生為了實現(xiàn)自己的愿景而付出更大的努力并取得更大的成功。一、新課程理念下，能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。一）學(xué)生的多元思維意識和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師嚴(yán)格按課程教材而教教材，教材以外的知識很少涉及和學(xué)生生活實際聯(lián)系更少。教師在講臺上講的嗓子冒煙，學(xué)生則認(rèn)為老師講的在實際生活中一點用都沒有或是認(rèn)為老師在瞎編故事糊弄他們，因此上課學(xué)生是愛聽不聽任教師怎么啟發(fā)，學(xué)生總是無精打采。這樣的課堂當(dāng)然無法培養(yǎng)出思維活躍有創(chuàng)新能力的人。在新課程理念下，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，教師大膽放手，讓學(xué)生“唱主角”，讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、
5、探究學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)方向的指引者、學(xué)習(xí)興趣的激勵者、問題解決的評價者，開發(fā)和利用有效課程資源的研究者。課堂教學(xué)不再是教師“獨角戲”和“一言堂”，而是師生共同學(xué)習(xí)、合作交流、體驗成功、促進(jìn)發(fā)展、實現(xiàn)雙贏的“學(xué)習(xí)共同體”，它體現(xiàn)的是民主、多元和開放。教師不只關(guān)注學(xué)習(xí)行為評價，更主要關(guān)注學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒的評價，從“片面評價”向“全面評價”轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)人文關(guān)懷，教師用自己的心靈去關(guān)心和呵護(hù)學(xué)生全面成長。一）學(xué)生的交際能力得到提高。傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師“推著學(xué)生走”的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步養(yǎng)成了“勤”教師和真正意義上的懶學(xué)生，最終是學(xué)生懶得連嘴都不愿張。長期下去，學(xué)科語言貧乏，上課也
6、不愿回答問題，自卑心理逐漸蔓延，致使課余也不愿和同學(xué)交往了。新課程理念下，課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生在自主、合作、探究、展示中進(jìn)行，這種輕松交流的氛圍，更有利于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂中會逐漸學(xué)會與同伴、老師交往的技巧，以及有條理的表達(dá)自己觀點的能力。二）為多才多藝的學(xué)生提供了更多展示的的機(jī)會。傳統(tǒng)教學(xué)理念下，學(xué)生的音樂、舞蹈、美術(shù)、口技等才能只能在相關(guān)的課堂或主題班隊會、聯(lián)歡會得到展示、培養(yǎng)、張揚。由于展示的機(jī)會太少，許多學(xué)生的這些天賦會隨年級升高逐漸被扼殺。傳統(tǒng)教學(xué)理念下，為學(xué)生多種才能的展示提供了更為廣闊的平臺，學(xué)生的才能不僅可以在音樂、美術(shù)、舞蹈這些課得以展示，也可以
7、在語文、數(shù)學(xué)課中得到創(chuàng)新式的展示。這樣以來不僅增加了這些課程的學(xué)習(xí)興趣，又可以促進(jìn)學(xué)生從不同角度解讀文本的多元化思維能力的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活多樣，個性得到張揚。一、新課程理念下，對“差生”的關(guān)懷更體現(xiàn)了一種責(zé)任感。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對“差生”也進(jìn)行幫扶，但更多的是站在教師教學(xué)成績的層面去解決，沒有從真正意義上去分析了解“差生”差的原因，最終都是收效不大，有的最終放棄，任其發(fā)展?，F(xiàn)在家庭中都只有一個孩子，每個家庭對孩子的重視程度也都很高，孩子自然成為整個家庭全部的希望。這
