參與式課堂教學(xué)的實施策略

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1、參與式課堂教學(xué)的實施策略摘要：參與式課堂教學(xué)繼承了古今屮外傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)法的優(yōu)秀成果，面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生隨時參與，在參與中主動學(xué)習(xí)，合作探究，達到互相學(xué)習(xí)交流的冃的。實踐證明：參與式課堂教學(xué)為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)機會和競爭條件，在學(xué)生人格犁造、身心健康、素質(zhì)教冇方而起到了明顯作用。關(guān)鍵詞：參與式課堂教學(xué)；實施策略；探討參與式教學(xué)法于20世紀(jì)五六十年代源口英國，逐漸改善，自成體系。我國21世紀(jì)初所啟動的基礎(chǔ)教育課程改革中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在不同程度上受到參與式教學(xué)法的影響?！皡⑴c式教學(xué)”主要強調(diào)學(xué)牛在學(xué)習(xí)過程小的主休參與，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)Mo要開展參與式課堂教學(xué)，教師首

2、先應(yīng)進行角色轉(zhuǎn)化，創(chuàng)造出寬松和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，使英處于高昂的求知狀態(tài)，合理組建學(xué)習(xí)小組，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，冇效提問，幫助學(xué)生樹立自信，學(xué)會參與，表達交流，自主探究，以主人翁姿態(tài)參與教學(xué)全程，積極創(chuàng)造一種留有余地的、富有人情味的、充滿創(chuàng)造氣氛的新型學(xué)習(xí)方式。參與式教學(xué)的出發(fā)點是讓所有參與者都積極主動參與到學(xué)習(xí)中，冃的是使每個有著不同背景、個性、知識經(jīng)驗和智能類型的人都能有效參與。因此，參與式教學(xué)力求通過多種途徑、手段和方法調(diào)動參與者平等積極地投入到學(xué)習(xí)小，在參與小學(xué)習(xí)和構(gòu)建新的知識體系進而形成能力，在參與小掌握方法，體驗各種豐富的情感，形成新的價值觀。參與式教學(xué)法讓學(xué)生找

3、到了參與的具體途徑和實現(xiàn)形式，使參與教學(xué)得以實現(xiàn)。開始實施時教師曾說過，希望同學(xué)積極參與，但一講起課來，“一言堂”、“滿堂灌”、“單向輸出”、“注入式”等這些嫻熟教法就像開足馬力的列車，迅速占領(lǐng)了課堂陣地，以慣性運行著。同樣在應(yīng)試教育重壓下，很多學(xué)生不肯動腦，更不愿發(fā)散思考在課堂上己成定勢。故實施參與式教學(xué)法需要一個認識、熟悉和適應(yīng)過程。教師要放棄輕車熟路走新路需要勇氣；學(xué)生要改變“衣來伸手，飯來張口”的依賴心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣也非易事。參與式教學(xué)法是“教”與“學(xué)啲統(tǒng)一，只有師生兩個主體都發(fā)揮作用方能奏效。如何才能有效實施參與式教學(xué)呢？通過幾年的教學(xué)實踐筆者認為主要冇以下策略。一、教師和

4、色多元化教師應(yīng)從信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者、組織者、學(xué)習(xí)者、參與者。作為組織者，教師提供合作式學(xué)習(xí)所需要的環(huán)境和經(jīng)驗；作為指導(dǎo)者，教師應(yīng)作示范當(dāng)教練；作為學(xué)習(xí)者則應(yīng)與學(xué)生一?起學(xué)習(xí)。二、營造“民主和諧”的課堂氛圍心理學(xué)研究表明：要讓學(xué)主主動參與，就必須營造寬松民主的教學(xué)氛I韋I,使其心安，把主動權(quán)歸還給學(xué)生，使其真正成為學(xué)習(xí)主人，并以悄激悄，多一份民主少一點規(guī)矩，使學(xué)生在歡樂和諧的氣飆中學(xué)到知識并轉(zhuǎn)化成能力。可采用以下方法。1?直觀生動，音樂渲染。配合教材顯示圖文并播放音樂可讓學(xué)生身心放松，思維活躍,自覺積極參與學(xué)習(xí)。2游戲感染。在教學(xué)中設(shè)計一些相關(guān)游戲能強化學(xué)習(xí)內(nèi)容

5、，全息參與印象深刻。三、優(yōu)化組建小組合作學(xué)習(xí)。建組冃的在于為學(xué)生參與教學(xué)創(chuàng)造更多機會，合作學(xué)習(xí)能促進知識建構(gòu)，個性發(fā)展，不僅使其思維得到相互啟發(fā)，而且能訓(xùn)練和提高語言表達、傾聽、分析與解決問題的能力。分組時要考慮學(xué)牛特點，盡量做到“動”“靜”結(jié)合，“內(nèi)”“外”搭配，男女相間，“強”“弱”互補。冇時可讓學(xué)生自選伙伴為合作搭檔，在小組中“合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作”。教帥要精心選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)任務(wù)和學(xué)生能力間的差異，精心設(shè)計、提出問題。活動時,教師要深入了解侖作效果、討論的焦點、疑難點，同時在討論方式、思路方面給予恰當(dāng)指導(dǎo)。對于有學(xué)困生，要進行個別輔導(dǎo)，因材施教。在組間交流時，要鼓勵各組代表

6、枳極發(fā)表意見，引導(dǎo)交流。分組討論還有助于培養(yǎng)其合作和民主平等意識，如許多組為了能搶先應(yīng)答，分工合作，反應(yīng)迅速。四、有效提問“教學(xué)藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回答。”提問既可促進師生情感交流，也可加強信息交流，便于教師掌握信息的反饋，調(diào)控課堂教學(xué)等。應(yīng)注意幾點：（一）弄清問什么。1?提問要緊扣教學(xué)內(nèi)容的重、難點。2.問題要明確具體冇指向性。3.問題耍有價值，既要誘發(fā)思考又耍適度。耍避免怎么跳也摘不到和不用跳就能摘到蘋果兩種弊端。（二）把握火候。好鋼用在刀刃上，提問也需把握吋機，否則易造成學(xué)生思維受阻，啟而不發(fā)，影響效果。提問時機一般應(yīng)選擇在：1?學(xué)生的興奮點?！芭d趣是

7、最好的老師。”只有感興趣學(xué)生才能積極思考。2.學(xué)生思維的阻塞點。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)路辿“虎”時,如不及時導(dǎo)乙可能出現(xiàn)'鉆牛角尖或者干脆放棄現(xiàn)彖。因此教師應(yīng)利用提問使學(xué)生進入“柳暗花明又一村”的境界。3.學(xué)生思維的高峰期。這是學(xué)生思維最活躍時，教師如給予必要提問，學(xué)生認識會完成從量變到質(zhì)變的飛躍。（三）選擇提問對象。1.從學(xué)生實際出發(fā)。這需教師在對整套教材系統(tǒng)把握的基礎(chǔ)上，還要多了解學(xué)生，做到“心屮有數(shù)、有的放矢”。2.提問要有普遍性，面向全班。尤其那些“被遺忘的角落”更要優(yōu)先