初中英語探究式教學模式的實驗與研究

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1、初中英靜實驗與研究嘉祥縣紙坊鎮(zhèn)第一中學劉彬—、課題實驗的背爭長期以來，由于〕受傳統(tǒng)教學觀念的影響，初中英語課堂教學往往注重語言知識傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫基本技能的訓練，忽視對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，結(jié)果“費時多，收效少”，學生運用語言的能力低下，所學的外語不能適合日后的工作和進入高一級學校學習深造的需求。現(xiàn)在，國家教育部出臺《英語課程標準（實驗稿）》，這對于我們初中英語教師來說，如何依據(jù)課程標準對舊的英語課堂教學模式進行改造，努力構(gòu)建一套符合《英語課程標準》耍求、具有福州地區(qū)特色的初中英語課堂教學模式，落實“英語教學中通過基本訓練的途徑培養(yǎng)學生運用英語的

2、能力”的要求，取得一定教學成效，具有特別重大意義。二、課題實驗的目的根據(jù)新課程標準，延伸和拓展教改實驗，繼續(xù)探究和構(gòu)建初中英語課堂教學的有效模式。通過本課題實驗，將課程標準的理念變成具體的操作方式，從根本上改變陳舊的課堂教學模式，突出學生的主體性、語言的實踐性，體現(xiàn)師生交往，積極互動、共同發(fā)展的新型教學彳寸禾呈捏宮瑩半綜五全S云田臺9力押過丄課題矗強必，虛進我校玉語教師主動研究和深刻理解課程標準，在改革課堂教學模式的實踐中努力實施課程標準，不斷更新教育觀念，全面提高自身綜合素質(zhì)，力爭涌現(xiàn)出更多“研究型”、“專家型”的英語教師。三、課題實驗的依據(jù)本實驗課題的理論依據(jù)是

3、《英語課程標準》（實驗稿）中所倡導的全新教育理念，關(guān)注學生的學習過程，教會學生學會學習，面向全體學生，突出學生主體地位，營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系，為學生搭建自主、合作、探究、創(chuàng)新的平臺。本實驗課題的實踐依據(jù)之一是十年來我校教改實驗累積了深厚實踐基礎，培養(yǎng)了一大批中青年骨干教師。實踐依據(jù)之二是市課題指導小組和校實驗課題領(lǐng)導小組的直接領(lǐng)導和大力支持，確保了我們實驗的順利進行。四、課題實驗的實施1、基本情況：主持人：劉彬理論指導：張良實驗教師：史作盤本課題實驗對象是2007年秋季入學的初一新生共10個實驗班。初二、初三各班同時參與實驗。本課題實驗共分三個階段：第一階

4、段：(2008.1—2008.8)學習、研討、論證。第二階段：(200&9—2009.8)課堂教學模式試驗。第三階段：(2009.9—2009.12)規(guī)模試驗報告。2、內(nèi)容與方法：本實驗課題是在教改成功實驗的基礎上，結(jié)合課程改革，按照《英語課程標準(實驗稿)》的精神與要求,建構(gòu)與探究初中英語課堂教學的有效模式。我們在探究實施過程中，根據(jù)不同的年級、不同的教學對象、不同的教學內(nèi)容采取不同的教學模式O通過理論學習,集體備課，交流教案、互相聽、評課、反思評議、切磋推敲，揚長避短，努力建構(gòu)出符合學生探究性學習的教學模式。另一方面根據(jù)教師自身的特點和專長，去選擇不同的教學模式

5、，創(chuàng)造性地運用教學模式，力求達到課堂教學的最優(yōu)化。我們所建構(gòu)與探究的英語課堂教學模式主要有以下幾種：初一起始年段重點課題是解決入門問題，如何使學生順利過好語音關(guān)、單詞拼讀關(guān)和口語關(guān)。其探究模式是：A、單詞拼讀與口語能力的培養(yǎng)與訓練模式。B、自主聽力的培養(yǎng)與訓練模式。C、新目標新課改中任務型活動課教學模式。初二防分化階段，注重探討以下課題：A、新課改中課文整體教學模式。B、語法教學模式探究。C、因材施教、分層次教學模式探究。初三畢業(yè)班重點探究的課題是：A、主體性閱讀能力培養(yǎng)教學模式探究。B、總復習課型教學模式探究。C、語言技能在初三階段的強化與實施模式探究。在以上各年

6、段重點課題探究的基礎上全方位探討：A、新課改中多元性教學評價模式探究。B、新課改中英語作業(yè)的布置及批改方式的探究。C、試卷及練習的講評模式探究。英語教學過程是師生互動、共同合作的過程，是師生平等、對話溝通的過程。然而如何讓學生積極主動地去學習，去探究、去創(chuàng)新則是檢驗和評價新課改的試金石。因此，我們所探究的不同年段、不同課型課堂教學模式都始終離不開如何想方設法把學生激活，讓學生主動參與到我們精心設計的各種任務型活動中去，使學生在英語語言的海洋中暢游，為學生全面的，可持續(xù)性發(fā)展夯實基礎。3、模式建構(gòu)的基本原則按照新課程標準的精神和要求，本實驗課題應遵循以下三個基本原則。

7、（1）認知與情意相統(tǒng)一的原則情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的首要因素，學生只有形成積極穩(wěn)定的學習情緒，才能充分發(fā)展他們的認知水平。因此在新的教學模式建構(gòu)中，要以新、奇、趣的方式，努力創(chuàng)設一個輕松、活潑、和諧、民主的學習情境和氛圍，不斷激發(fā)和強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。同時要通過引入競爭機制，開展小組合作學習，使學生最大限度地處于主動激活狀態(tài)中，讓所有的學生在認知滿足的同時獲得情感的滿足，做到認知與情感的統(tǒng)一。（2）結(jié)論與過程統(tǒng)一的原則課堂教學中學生不只是知識的接受者，而應該