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《探索教學(xué)管理的實(shí)效策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、探索教學(xué)管理的實(shí)效策略12刀7日至8日，“京粵對(duì)話一一2010通州小學(xué)校長(zhǎng)論壇”在北京市史家小學(xué)通州分校舉行。此次論壇l+l北京市通州區(qū)教委和華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院聯(lián)合主辦，以后將兩年合作開展一次。本屆論壇根據(jù)兩地教育改革發(fā)展形勢(shì)及教育管理實(shí)際，將主題聚焦于“提高教學(xué)管理實(shí)效性的探索與實(shí)踐”?！熬哂信３尚浴⑿１拘?、可操作性。”對(duì)于京粵兩地的六所學(xué)校分別從課堂教學(xué)、課程建設(shè)、青年教師培養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、口主教研、學(xué)校文化發(fā)展與課程創(chuàng)新等不同角度進(jìn)行的多樣探索，與會(huì)專家做出這樣的評(píng)價(jià)。一、特色實(shí)踐李文鳳（北京市史家小學(xué)通州分校校長(zhǎng)）:學(xué)牛發(fā)展是教學(xué)管理的
2、有效歸猶學(xué)校的一切活動(dòng)都是為了孩了的發(fā)展，教學(xué)管理的冇效性最終要表現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上。為此，學(xué)校開展了根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基木習(xí)慣、開發(fā)學(xué)生智能的探索。其一，抓好關(guān)鍵期，有序培養(yǎng)第一學(xué)期是一年級(jí)學(xué)生的角色適應(yīng)期，這個(gè)時(shí)期也是培養(yǎng)基本習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。我們采取的是三階段培養(yǎng)法。第一階段：第一至二周為強(qiáng)化期。以常規(guī)習(xí)慣為主，“強(qiáng)迫”學(xué)生刻意改變自己，規(guī)范學(xué)習(xí)行為。我們的原則是低標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，教師針對(duì)學(xué)牛的年齡特點(diǎn)，增強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng)的趣味性，將習(xí)慣培養(yǎng)寓于不經(jīng)意間。第二階段：笫三至五周為波動(dòng)期。這一階段仍然以常規(guī)習(xí)慣為主。我們的原則是髙標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。第三階段：第六丿亂至學(xué)期末為
3、穩(wěn)定期。此階段的習(xí)慣培養(yǎng)要突出垂點(diǎn)，增強(qiáng)針對(duì)性，結(jié)介實(shí)際采川“順應(yīng)自然，適當(dāng)調(diào)控”的策略，培養(yǎng)一些重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其二，借鑒多元智能理論，重點(diǎn)培養(yǎng)根據(jù)多元智能理論，我們認(rèn)為讓身體的每一“感官”都有好習(xí)慣，定能促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們整理出了低年級(jí)學(xué)牛每一感官應(yīng)具備的習(xí)慣：如“耳”是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣和善于傾聽的習(xí)慣，“眼”是仔細(xì)觀察的習(xí)慣和善于觀察的習(xí)慣，“口”是積極發(fā)言的習(xí)慣和認(rèn)真讀書的習(xí)慣，“手”是動(dòng)手操作的習(xí)慣、認(rèn)真寫字的習(xí)慣和認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，“腦”是勤于思考的習(xí)慣。并口，針對(duì)各感官所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提出了具休要求。其三，立足學(xué)生特點(diǎn)
4、，策略培養(yǎng)要保證習(xí)慣培養(yǎng)冇實(shí)效，講究策略很重要。一是增強(qiáng)趣味。將教育融于趣味之中，讓學(xué)生在不經(jīng)意間養(yǎng)成習(xí)慣是教育的最佳境界。例如，教師們將各種習(xí)慣編成兒歌，在笫一階段每天上課的時(shí)候，以師牛同唱、対唱的形式【叫顧習(xí)慣要求。進(jìn)入二、三階段，教師就針對(duì)那些重點(diǎn)習(xí)慣、薄弱習(xí)慣，課堂上先回顧兒歌,然后再開始學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是突出激勵(lì)。我校的辦學(xué)特色是欣賞教育。實(shí)踐中，我們采用欣賞性語(yǔ)言、欣賞性展臺(tái)、優(yōu)點(diǎn)卡、“快樂成果袋”“每周我展示”等方式進(jìn)行欣賞性教育，并且深刻感受到其魅力。其四，依托主渠道，持續(xù)培養(yǎng)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本習(xí)慣的主要渠道Z-0我們鼓勵(lì)教師全身心、多感官捕捉課堂
5、上學(xué)生的行為細(xì)節(jié)，努力做到"六到”：眼到、手到、口到、耳到、心到、時(shí)間到。二、特色實(shí)踐趙昆山（北京市通州區(qū)官園小學(xué)校長(zhǎng)）:聽評(píng)課是教學(xué)管理的有效手段聽課、評(píng)課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方法，聽評(píng)課也是校長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)管理的冇效手段。（一）、分類聽課，齊頭并進(jìn)每學(xué)期初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都分別制訂聽課計(jì)劃，確定重點(diǎn)聽課學(xué)科、年級(jí)、教師，分工合作,注重交流和建議，促進(jìn)各類教師成長(zhǎng)。其一，廣泛聽課。一是聽不同年齡教師課，關(guān)注各類教師成長(zhǎng)，分層開展中老年教師和青年教師評(píng)優(yōu)課。二是聽不同層次教師課，包括聽名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師引路、觀摩課，聽屮心組教師研究展示課，聽青年教師教學(xué)過關(guān)課，
6、讓各層次教師在實(shí)踐屮錘煉教藝,促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。三是聽不同類型課。不但聽新授課，還聽復(fù)習(xí)課、單元冋授課、單項(xiàng)知識(shí)能力訓(xùn)練課、實(shí)踐活動(dòng)課等，力爭(zhēng)不留死角，促進(jìn)各學(xué)科、學(xué)生各項(xiàng)能力均衡發(fā)展。其二，重點(diǎn)聽課。一是聽解決問題課。校本教研強(qiáng)調(diào)解決教師口己的問題、真實(shí)的問題、實(shí)際的問題。例如，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)始終是個(gè)難題，于是開展了習(xí)作教學(xué)引路課。針對(duì)語(yǔ)文教師經(jīng)常忽略第一課時(shí)的現(xiàn)象，開展了“同講一課書”活動(dòng)。二是聽同一內(nèi)容課。針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，開展“同一教學(xué)內(nèi)容，不同教學(xué)方式”的“同課杲構(gòu)”研究課活動(dòng)，使老師們?cè)趯?duì)比中體驗(yàn)各種教學(xué)方式的優(yōu)劣。三是聽系列課。對(duì)剛畢業(yè)或新調(diào)入的青年教
7、師，開展系列聽課活動(dòng)，幫助他們分析教材，指出教學(xué)中存在的問題。（二）、重在評(píng)課，互促互進(jìn)其一，評(píng)自己課。一方面是發(fā)現(xiàn)自身問題，使教師真正認(rèn)識(shí)自我;另一方面是開展自我反思，引導(dǎo)教師經(jīng)常對(duì)教學(xué)現(xiàn)彖、教學(xué)行為、教學(xué)問題進(jìn)行審視、研究，培養(yǎng)教師成為反思型實(shí)踐者。其二，評(píng)他人課。一是提出評(píng)課要求。不僅要明確評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，做到六評(píng)，即：一評(píng)教學(xué)思路是否明確，二評(píng)教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)，三評(píng)教學(xué)模式冇無創(chuàng)新，四評(píng)教學(xué)藝術(shù)是否冇特色,五評(píng)主體參與程度，六評(píng)教學(xué)效果是否有利于學(xué)生今后發(fā)展;還要養(yǎng)成評(píng)課習(xí)慣。二是開展專題評(píng)課。每學(xué)期，教研組開展“備”“說”“上”“評(píng)”“研”專題研討活動(dòng)，其中“
8、備”為基礎(chǔ)
