資源描述：
《談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境河北省懷來縣南水泉中學(xué)土風(fēng)莉教學(xué)情境是從事數(shù)學(xué)活動的環(huán)境，產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的前提條件。教學(xué)情境可以貫穿于全課，可以是課的開始、課的屮間或課的結(jié)尾。學(xué)生根據(jù)教師提供的信息，通過聯(lián)想和反思，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系與空間形式的內(nèi)在聯(lián)系，進而提出問題、研究問題、解決問題，同時還伴隨著積極的情感體驗，如學(xué)生對新知識的渴求，對客觀世界的探索欲望，對數(shù)學(xué)的熱愛等。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師有意利用環(huán)境、情感、藝術(shù)等因素來調(diào)動學(xué)生無意識的心理活動，以協(xié)調(diào)有意識的心理活動，最大限度地發(fā)掘人的生理和心理潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，拓展思維空間，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)屮去，有
2、利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出各種各樣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在新課程改革的理念下，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認知水平、情感特征、興趣愛好等來巧妙地創(chuàng)設(shè)具體、生動的課堂教學(xué)情境，是激勵和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。教師作為教學(xué)的組織者，設(shè)計出有利于教學(xué)的個性化情境至關(guān)重要。那怎樣的教學(xué)情境被引入課堂才有效？一、
3、創(chuàng)設(shè)實際生活情境實際生活情境是指符合學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗、有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，便于師生互動，共同發(fā)展的貼近生活的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)“回歸生活”“貼近生活”的教學(xué)情境，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的“信息化”、“生活化”。通過創(chuàng)設(shè)實際生活情境，發(fā)現(xiàn)學(xué)生未知與已知，淺知與深知的結(jié)合點，將學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活實際碰撞中形成的矛盾問題帶到情境中，以探求解決問題的策略。從學(xué)生的生活經(jīng)驗、已有數(shù)學(xué)知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)知識的生活意義和價值，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情和動力。通過學(xué)生所熟悉的生活實際問題，如環(huán)保問題、街道治理問題、交通問題等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的實際
4、生活情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，激發(fā)學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決相關(guān)問題的興趣。二、創(chuàng)設(shè)開放性情境學(xué)生在遇到問題時，總愛把口己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者。而富有挑戰(zhàn)性的開放的數(shù)學(xué)問題，能使這些角色得到充分的發(fā)揮，促進他們創(chuàng)造性的嘗試解決問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計開放性問題能夠激起學(xué)生探索問題的沖動與欲望，提高學(xué)生深層次的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生在解決問題中的開放性與創(chuàng)造性思維；也會潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的主動參與精神與交流協(xié)作能力。開放型題，別致新穎，可以讓學(xué)生展開討論，相互協(xié)作、補充，使學(xué)生在興趣盎然的嘗試探索中，發(fā)展思維的發(fā)散性與創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，建議多留給學(xué)生思維的空間，最大程度的激
5、活學(xué)生的獨立思維。三、創(chuàng)設(shè)活動情境課堂教學(xué)是一種師生雙向交流的活動。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師設(shè)計教學(xué)活動，組織學(xué)生積極參與到活動中去，指導(dǎo)學(xué)生多觀察、多動腦、多動手，使每個學(xué)生都樹立創(chuàng)造的勇氣和信心，最大限度地探索新知識，變外部的學(xué)習(xí)活動為自身內(nèi)部的智力活動，迸射思維火花，產(chǎn)生解決問題的靈感，從而使知識與能力協(xié)同發(fā)展。教師組織學(xué)生積極開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的愿望，使學(xué)生掌握基本的知識和技能,學(xué)會觀察事物、思考問題，體味數(shù)學(xué)知識在活動中的妙用以及成功的喜悅。四、創(chuàng)設(shè)故事情境創(chuàng)設(shè)故事情境利于激發(fā)學(xué)生積
6、極情感，為高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過“一切知識都是從感官開始的?！彼Ｔ诮虒W(xué)過程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進行的、快樂的事情。故事情境教學(xué)有利于左右腦功能的協(xié)調(diào)發(fā)展，可以增強記憶、提高學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)研究表明：人的人腦功能，左右兩半球既有分工又有合作，大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語的活動；人腦右半球負責(zé)直覺、創(chuàng)造力和想象力，包括情感的活動。傳統(tǒng)教學(xué)中教師的分析講解和學(xué)生的練習(xí)、背誦，所調(diào)動的主要是邏輯的、無感情的大腦左半球的活動。而故事情境教學(xué)，是讓學(xué)生先感受而后表達，或邊感受邊促使內(nèi)部思維的
7、積極活動。感受時，掌管形象思維的大腦右半球興奮;表達時，掌管抽象思維的大腦左半球興奮。這樣，人腦兩半球交替興奮、抑制或同時興奮，協(xié)同工作，人大挖掘了大腦的潛在能量，學(xué)生可以在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。五、創(chuàng)設(shè)懸念情境懸念情境設(shè)置于課始，可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，使學(xué)生全力以赴學(xué)好當(dāng)堂知識，從而能夠利用所學(xué)知識自主解決問題。懸念情境設(shè)置于課尾，則具有“欲知后事如何，且聽下冋分解”的功效，促使學(xué)生有耐心和熱情學(xué)好后續(xù)知識。教學(xué)懸念能夠吸引學(xué)生思維，學(xué)生的年齡特點決定了他們好動、好奇、好勝，教師應(yīng)抓住
