《信息化環(huán)境下探究式學(xué)習(xí)模式研究》實驗研究報告

《《信息化環(huán)境下探究式學(xué)習(xí)模式研究》實驗研究報告》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、《信息化環(huán)境下探究式學(xué)習(xí)模式研究》課題研究報告十堰市實驗小學(xué)課題組執(zhí)筆：鄭云霞十垠市實驗小學(xué)是全國首批中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校。建校21年來，學(xué)校以現(xiàn)代的物化空間引領(lǐng)教冇觀念的更新，充分利用硬件拉動教冇觀念的轉(zhuǎn)變。從為21世紀(jì)培養(yǎng)會生存、會學(xué)習(xí)、會交往、會做人的人才高度出發(fā)，探索信息化壞境下學(xué)校教學(xué)改革的新途徑。2002年4月學(xué)校承擔(dān)了中央電教館“十五”課題《信息化環(huán)境下探究式學(xué)習(xí)模式研究》。力圖通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。在總課題組的指導(dǎo)下，學(xué)校課題組認(rèn)真研究，深入探索。經(jīng)過三年的不懈努力，取得了初步成效。一

2、、研究背景1、信息化社會發(fā)展的需要。21世紀(jì)是人類全面進入信息化社會的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)辿猛發(fā)展，信息已成為重要的經(jīng)濟資源，全球經(jīng)濟一體化進程急劇加快，國際間綜合國力的競爭口趨激烈。國家之間的競爭已歸結(jié)為人才之間的競爭，而人才之間的競爭已歸結(jié)為信息能力Z間的競爭。隨著社會信息化程度的加深，許多國家已經(jīng)認(rèn)識到：信息社會所需要的人才必須具有良好的信息意識和信息能力，基礎(chǔ)教育應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)這種素質(zhì)的職責(zé)。2、基礎(chǔ)教育課程改革的要求時代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱?！分赋觯阂淖冋n程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參

3、與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這種新型的學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在已經(jīng)習(xí)慣了的接受性學(xué)習(xí)之外，學(xué)會探究學(xué)習(xí)。鼓勵和幫助學(xué)生在探究之中嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知和能力的途徑。3、現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)，可以使教學(xué)信息顯示多媒體化，教學(xué)信息組織具有超文木方式。實現(xiàn)教學(xué)信息的人容量儲存和教學(xué)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)信息處理的智能化和教學(xué)過程的交互性。因此現(xiàn)代信息技術(shù)可以豐富教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)可參與環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，拓展教學(xué)內(nèi)容，從而實

4、現(xiàn)教學(xué)過程耍素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，建構(gòu)一?種有意義的體現(xiàn)學(xué)生主動參與探究的新型教學(xué)模式。4、深化我校教學(xué)改革的需要我校在“九五”期間，進行了教學(xué)模式改革的探討，構(gòu)建了多媒體環(huán)境下的“問題一討論”式教學(xué)模式，此模式主要把計算機作為情景創(chuàng)設(shè)的工具。如何對此模式進行發(fā)展、創(chuàng)新，把計算機作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，培養(yǎng)具學(xué)會學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造能力，是亟待解決的課題。二、研究目標(biāo)和理論基礎(chǔ)(-)研究目標(biāo)1、通過實驗研究和理論研究，探索能充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)信息資源獲得最佳效果，具有推廣價值的信息化壞境下探究式學(xué)習(xí)模式。匯集一批學(xué)生電子作品，培養(yǎng)一批適合現(xiàn)代教育思想的骨干教師。2、通

5、過實驗研究和培訓(xùn)，形成一支具有創(chuàng)新意識和整合能力、掌握現(xiàn)代教冇理論和信息技術(shù)的學(xué)科骨丁教師隊伍。3、通過探究性學(xué)習(xí)滿足學(xué)牛求知欲；培養(yǎng)學(xué)?？茖W(xué)思維能力，鍛煉問題解決能力，合作與交流能力，收集、獲取、處理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生口主學(xué)習(xí)的精神和創(chuàng)新能力。4、推進校園網(wǎng)的普及和應(yīng)川，把現(xiàn)代信息技術(shù)引入學(xué)科教學(xué)，實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為冃標(biāo)的創(chuàng)新教育。(-)理論基礎(chǔ)1、哲學(xué)基礎(chǔ)實現(xiàn)人的全面發(fā)展是馬克思主義教育理論的核心思想。在基礎(chǔ)教育階段如何實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展不僅是一個理論問題，而且是實踐問題。這種全面發(fā)展主要指：對每個學(xué)生來說既要保證全面和諧地發(fā)展，乂

6、要允許有重點地發(fā)展口己的優(yōu)勢方面；對于班級群體和學(xué)校整體而言，既要保證全體學(xué)生共同發(fā)展，乂要允許個體間在發(fā)展過程屮存在的差異性。因此，學(xué)校必須為學(xué)生的全面發(fā)展提供必要的條件。用信息技術(shù)提供的資源環(huán)境能突破書本作為知識主要來源的限制，豐富孤立封閉的課堂教學(xué)，極人地擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容。這就為學(xué)生將來的發(fā)展提供了社會發(fā)展所需要的基木科學(xué)素養(yǎng)。2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心是：以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。這一理論認(rèn)為：知識主要不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化

7、背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源,與他人合作、協(xié)商、交流，進行意義建構(gòu)而獲得的。他要求的教學(xué)模式為：以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用,利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。3、布魯「納“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”理論“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生通過對一些事實和問題的獨立探索，積極思考，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。布魯納認(rèn)為:“用發(fā)現(xiàn)法進行教學(xué)，就是耍把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)領(lǐng)域里的小科學(xué)家看待?！卑l(fā)現(xiàn)教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生的主動

8、性和積極性的發(fā)揮，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)具有自我探究的枳極性，想方設(shè)法尋找解決問題的方法，從