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《學(xué)校行政專業(yè)成長課程的個案探討以發(fā)展學(xué)習(xí)型組織的過程為例》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、學(xué)校行政專業(yè)成長課程的個案探討:以發(fā)展學(xué)習(xí)型組織的過程為例張志明國立東華大學(xué)教育硏究所（收稿H期：2001年05R08H；接受刊登R期：2001年10日04日）摘要立足世紀(jì)交替之際，回首歷史軌跡，前車之鑑歷歷在目。在工業(yè)革命初期，善用新技術(shù)邁入新紀(jì)元的工業(yè)先驅(qū)，和墨守成規(guī)的莊園主，各有著相異的命運(yùn)。瞭解時代潮流者，利用工具登上浪頭揚(yáng)帆騁馳而去；而不知新趨勢者，終究被時代浪潮無情的呑噬。當(dāng)世界走向現(xiàn)代化之際，中國的清朝及隔海的日本，因爲(wèi)接納新知的態(tài)度有別，導(dǎo)致百年來截然不同的發(fā)展結(jié)果。新世紀(jì)的到來，將揭開何種時代的序幕？各個組織當(dāng)有何因應(yīng)之道？被稱爲(wèi)偉大希望
2、工程的學(xué)校教育，當(dāng)有何改革措施？肩負(fù)重責(zé)大任的工程師--學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，該有哪些認(rèn)知、態(tài)度、與行爲(wèi)？進(jìn)一步而言，對於學(xué)校行政的專業(yè)成長課程，該有哪些內(nèi)容及教學(xué)方法，藉以發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)者們符合時代趨勢的思維及作爲(wèi)，乃是値得加以深入探討的議題。本硏究即以國立束華大學(xué)學(xué)校行政在職進(jìn)修碩士專班爲(wèi)個案，探討藉由革新教學(xué)措施，在將班級發(fā)展?fàn)?wèi)學(xué)習(xí)型組織的過程屮，參與同學(xué)所產(chǎn)生的反應(yīng)與行爲(wèi)，提供後續(xù)相關(guān)硏究探討、及設(shè)計(jì)校長與學(xué)校行政人員專業(yè)成長課程方案的參考。再則，透過同學(xué)親身參與革新過程所感受的壓力和反應(yīng)，藉此身歷其境的歷程以作爲(wèi)口後學(xué)員們在學(xué)校帶領(lǐng)校務(wù)革新時，同理教師之感受與
3、反應(yīng)的基礎(chǔ)，及瞭解行動學(xué)習(xí)的推動途徑。面對急遽變遷的環(huán)境挑戰(zhàn)，學(xué)校組織需要轉(zhuǎn)型爲(wèi)學(xué)習(xí)型組織，尤其近年來的教育改革，不僅是表面革新活動的侶導(dǎo)，更是價値思考的改變。然而面對教育改革措施，組織成員的心理反應(yīng)及社會文化的價値觀，一則影響成員改變的意願，再則，互動形成的組織氣氛也進(jìn)一步左右成員的行爲(wèi)c就本硏究呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)型態(tài)而言，主要有「平穩(wěn)型」、「斜坡型」、「v字形」、「A字形」、及「波狀型」五種，而其形成的因素，主要受個人心理層面因素「經(jīng)驗(yàn)開放程度」及「自我堅(jiān)持程度」，和社會文化屮有關(guān)人際倫理關(guān)係的價値觀，彼此間的互動所影響，並進(jìn)一步與團(tuán)體和組織進(jìn)行動態(tài)循環(huán)的調(diào)整
4、。關(guān)鍵詞：學(xué)校行政、學(xué)習(xí)型組織、專業(yè)成長、過程研究壹、緒論立足世紀(jì)交替之際，回首歷史軌跡，前車之鑑歷歷在冃。在工業(yè)革命初期，善用新技術(shù)邁入新紀(jì)元的工業(yè)先驅(qū)，和墨守成規(guī)的莊園主，各有著相異的命運(yùn)。瞭解時代潮流者，利用工具登上浪頭揚(yáng)帆騁馳而去；而不知新趨勢者，終究被時代浪潮無情的吞噬。當(dāng)世界走向現(xiàn)代化之際，中國的清朝及隔海的日本，因爲(wèi)接納新知的態(tài)度有別，導(dǎo)致百年來截然不同的發(fā)展結(jié)果。新世紀(jì)的到來，將揭開何種時代的序幕？各個組織當(dāng)有何因應(yīng)之道？被稱爲(wèi)偉大希望工程的學(xué)校教育，當(dāng)有何改革措施？肩負(fù)重責(zé)大任的工程師--學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，該有哪些認(rèn)知、態(tài)度、與行爲(wèi)？進(jìn)一步而
5、言，對於學(xué)校行政的專業(yè)成長課程，該有哪些內(nèi)容及教學(xué)方法，藉以發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)者們符合時代趨勢的思維及作爲(wèi)，乃是値得加以深入探討的議題。本硏究即以國立東華大學(xué)學(xué)校行政在職進(jìn)修碩士專班爲(wèi)個案，探討藉由革新教學(xué)措施，在將班級發(fā)展?fàn)?wèi)學(xué)習(xí)型組織的過程中，參與同學(xué)所產(chǎn)生的反應(yīng)，提供後繽相關(guān)硏究探討、及設(shè)計(jì)校長與學(xué)校行政人員專業(yè)成長課程方案的參考。再則，透過同學(xué)親身參與革新過程所感受的壓力和反應(yīng)，藉此身歷其境的歷程以作爲(wèi)H後學(xué)員們在學(xué)校帶領(lǐng)校務(wù)革新時，同理教師之感受與反應(yīng)的基礎(chǔ)，及瞭解行動學(xué)習(xí)的推動途徑。一、研究背景與動機(jī)本節(jié)主要依照硏究內(nèi)容及設(shè)計(jì)兩個層面，分爲(wèi)四個小節(jié)陳述硏究
6、背景與動機(jī)。（一）新世紀(jì)的組織與領(lǐng)導(dǎo)新世紀(jì)是「知識經(jīng)濟(jì)」的時代，知識指數(shù)成長與共同分享的性質(zhì)，使得藉由知識爲(wèi)基礎(chǔ)的人類文明活動蓬勃發(fā)展，亦造成時代快速的變遷。而資訊科技一日千里的創(chuàng)新，更擴(kuò)展知識傅播的速度與廣度,「當(dāng)知識形式不再限於有形的書面資料時，彈丸般的數(shù)位化空間，能儲存整座圖書館的資訊。而知識流動的速度更讓人瞠目結(jié)舌，透過網(wǎng)路與電子郵件，彈指間，浩瀚的知識在瞬間傳遞給數(shù)以千計(jì)的分享者。」（張志明、劉淑娟，民89，頁57）此一革命性的技術(shù)，造成「在這變動快速的時代，唯一不變的就是變動本身?！筓itBeijerse（1999）指出，對「知識經(jīng)濟(jì)」的鉅觀分
7、析，必然帶動微觀的實(shí)際執(zhí)行層面的改變，也就是組織管理如何因應(yīng)此一趨勢。如前所述，知識的「無窮性」及「分享性」，造成知識經(jīng)濟(jì)時代的獨(dú)特性，而新的時代需要新的組織、思維及管理方法。JayGalbraith認(rèn)爲(wèi)處理大量的資訊，組織可有兩種不同的設(shè)計(jì)策略，一是減少資訊的流動程序，第二是提高處理資訊的能力（引自戴文年譯，民84），而這兩種設(shè)計(jì)，都需耍有能力的成員，乃與組織學(xué)習(xí)息息和關(guān)。因爲(wèi)唯有學(xué)習(xí)型組織，方能源源不絕開發(fā)組織成員的潛能，組織才能生生不息地成長，面對資訊的浪潮及變動的時代，組織成員方能做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與正確的反應(yīng)。學(xué)習(xí)型組織的形成，是組織成員分享意義的過
8、程（Drazin、Glynn&Kazanjian、1999），藉由
