探究高中階段英語閱讀特色教育教學(xué)

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1、探究高中階段英語閱讀特色教育教學(xué)摘要：眾所周知，英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力最重要的方式。對于高中階段英語閱讀教學(xué)，英語教師要抓住語言學(xué)科特點(diǎn),把握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的全面提升。為此，作為新時期教育工作者要引起足夠的重視。關(guān)鍵詞:高中英語；閱讀教學(xué)；問題；方法；課外中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1002-7661(2016)11-083-01不容否認(rèn)，閱讀是英語學(xué)習(xí)四項重要的語言技能之一，也是英語語言輸入和能力提高的重要途徑,因此，在高中英語語言測試成績中占有較高的比例。但目前高屮英語閱讀教學(xué)存在

2、許多亟待解決的問題，嚴(yán)重困擾者眾多教育工作者，為此，作為新時期的教育工作者，我們要充分認(rèn)識當(dāng)前多存在的問題，并且想方設(shè)法，提高自身能力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)閱讀教學(xué)有效開展。本人經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對于高中階段英語閱讀教育教學(xué)有著深刻的看法，在此表述，供同仁參考指正。一、正確認(rèn)識當(dāng)前閱讀教學(xué)所存在的問題新時期，高中階段英語學(xué)科閱讀教育教學(xué)并不理想。而課堂英語閱讀教學(xué)是能夠引導(dǎo)高中生英語閱讀能力發(fā)展的有效指導(dǎo)途徑，但多數(shù)地區(qū)的英語課堂閱讀教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)牛閱讀能力的有益作用，致使多數(shù)學(xué)牛達(dá)不到英語測試對英語閱讀水平的標(biāo)準(zhǔn)。其主要表現(xiàn)在幾個方面。比如,很多

3、學(xué)生往往忽視整體篇章的感悟，孤立學(xué)習(xí)詞匯、語法。有些英語教師將課堂的主動權(quán)緊緊地抓在自己的手里，在課堂教學(xué)中，不斷地講解生詞，補(bǔ)充詞匯，不厭英煩的分析語法，甚至還存在逐字逐句地分析課文。這樣的教學(xué)方式，背離了新課改的宗旨，學(xué)生的閱讀處于被動的地位，學(xué)習(xí)興趣提不上來。對于高屮生來說，閱讀技巧，閱讀能力和整體感悟能力有了一定的基礎(chǔ)，如果放開手讓學(xué)生自主探究，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥，對學(xué)生的語言運(yùn)用能力會有很大的促進(jìn)作用O有些老師忽視課堂教學(xué)閱讀策略的指導(dǎo)，缺乏英語閱讀教學(xué)相關(guān)技能。很多教師在英語閱讀教學(xué)策略上的忽視和認(rèn)識上的模糊主要表現(xiàn)在在日常的英語閱讀課堂，部分教師直

4、接在閱讀課堂上使用閱讀理解試題耍求學(xué)生在規(guī)定的時間完成練習(xí)，通過簡單的校對答案，提示問題答案的出處，完成閱讀課堂的教學(xué)任務(wù)。這種簡單且缺乏閱讀過程引導(dǎo)的課堂教學(xué)模式對于學(xué)生而言只是一種缺少反思與提高的自我練習(xí)，這種簡單的閱讀教學(xué)模式對學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀思維的培養(yǎng)失去了啟發(fā)意義，教師也沒有充分發(fā)揮課堂教學(xué)指導(dǎo)者的作用。?當(dāng)然有的教師完全忽視語言交流在閱讀教學(xué)中的作用。英語是一門語言學(xué)科，離不開語言環(huán)境的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生語言能力的重要渠道，但有些英語教師沒有注意到，在閱讀教學(xué)中的問題形式過于單一，師生的交流的內(nèi)容簡單地停留在課本上?，F(xiàn)在的高考閱讀文章越來

5、越靈活，對學(xué)生的綜合能力要求越來越高，這些能力離不開閱讀課堂教學(xué)的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生的語言交流體現(xiàn)出一定的深度和廣度，綜合能力才能得到提升。當(dāng)然也存在其他一些問題，比如，對課堂閱讀教學(xué)策略認(rèn)識的失誤，閱讀方法的傳統(tǒng)等等。為此，作為新時期教育工作者要引起足夠的重視，才能有助于優(yōu)質(zhì)閱讀教學(xué)的合理開展。二、知原因，想方法，提高高中階段英語閱讀教學(xué)合理開展高中階段英語學(xué)科閱讀教學(xué)的重要性不言而喻。為此，我認(rèn)為，對于高中階段英語閱讀教育教學(xué)首先應(yīng)該確立教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)。閱讀教學(xué)的冃的是，培養(yǎng)閱讀策略；培養(yǎng)語感，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)牛在閱瀆過程巾獲取和處坪信息

6、的能力。在學(xué)牛閱讀時，教師首先分析了解學(xué)生的興趣和需求，制定良好的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計導(dǎo)人活動，優(yōu)化語言的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生參與互動式閱讀做好必要的準(zhǔn)備；同時關(guān)注學(xué)生知識、能力和學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的閱讀感受，制定合理的情感冃標(biāo)。同時重視閱讀方法的合理指導(dǎo)。方法，老生常談的話題?？墒牵サ恫徽`砍柴工，方法顯得格外重要。特別是對于高中階段英語學(xué)科閱讀教學(xué)。對于高中階段英語閱讀教學(xué)，我總是注重對學(xué)生閱讀方法的合理指導(dǎo)。比如，速讀。通過快速閱讀，對文章整體理解，并學(xué)會利用文章的題目和插圖或圖片，把握文章大意，段落大意及關(guān)鍵詞所傳遞的重要細(xì)節(jié)信息。讓學(xué)生快速閱

7、讀課文的題目、段落標(biāo)題、附圖和圖表以及每段的第一句和最后一句，并跳過不重要的部分，以獲得課文的大意或基本輪廓，大致理解作者的思路。跳讀?？焖匍喿x后讓學(xué)生掃描整篇課文，并跳過不相干的部分，主要獲取有關(guān)時間、地點(diǎn)、姓名和數(shù)據(jù)等信息，從而集中注意,尋求要發(fā)現(xiàn)的東西，并完成作業(yè)中的具休練習(xí)。查讀。在進(jìn)行過以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，我讓學(xué)生再讀一遍課文，以便從學(xué)生能從整體上把握和理解課文結(jié)構(gòu)，總結(jié)課文中心思想，培養(yǎng)學(xué)牛的分析能力和邏輯推理能力，鞏固語言知識，并最終達(dá)到正確運(yùn)用所學(xué)知識的目的。同時，我會讓學(xué)生自己找岀他們認(rèn)為不懂的句子和單詞來，先在小組成員問進(jìn)行問答練習(xí)，并選出小

8、組中認(rèn)為最佳的問題，為全班互動做準(zhǔn)備。通過小組間互動