試論高中生物課堂中的“激趣”教學(xué)

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1、試論高中生物課堂中的“激趣”教學(xué)摘要:莎士比亞說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！蔽覈?guó)古代偉大學(xué)者孔子說(shuō)：“知Z者不如好Z者，好Z者不如樂Z者?！币陨蟽删湓捳f(shuō)明一個(gè)道理一一興趣是最好的老師。所以，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每一位教師不得不面對(duì)和亟待解決的重要問(wèn)題。作為一名高中生物教師，對(duì)此話題深冇感觸。關(guān)鍵詞：激趣教學(xué)；精彩導(dǎo)入；多媒體技術(shù)；生活情境所謂激趣教學(xué)，指的是教師從學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際出發(fā)，釆取有效措施，構(gòu)建生活實(shí)際與知識(shí)的橋梁，以合理開展全新的教學(xué)課堂。它符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要，也是新課程積極倡導(dǎo)的教學(xué)理念。那么，我們究竟該采取怎樣的教學(xué)措施來(lái)

2、實(shí)現(xiàn)高中生物的激趣教學(xué)呢？下面，我們就對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開詳細(xì)論述與探討。一、利用精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望生物課堂教學(xué)是一個(gè)整體，而課堂導(dǎo)入則是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！比绻覀兊膶?dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)得當(dāng)，成功引起了學(xué)生注意，那么我們這節(jié)課就算是成功了一半。所以，要想使學(xué)生對(duì)我們的課堂教學(xué)感興趣，就必須在學(xué)生的心理上造成一種期待的情境，激發(fā)出他們對(duì)新知強(qiáng)烈的求知欲和探索欲。比如，在學(xué)習(xí)必修1第三章“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”中“細(xì)胞核一一系統(tǒng)的控制中心”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我一改過(guò)去上來(lái)就給學(xué)生講解課本知識(shí)的做法,而是給學(xué)生講了一個(gè)小故事：“1996年，一位英國(guó)

3、科學(xué)家用一只成年羊的體細(xì)胞克隆了一只小羊，但是，這只小羊卻跟它的生母長(zhǎng)得一點(diǎn)都不像，你們想知道原因嗎？”然后讓學(xué)生觀看克隆小羊的流程圖，學(xué)生明顯對(duì)這個(gè)案例表現(xiàn)出了濃厚的興趣，于是，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，順利引入了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生因?yàn)橛辛颂剿鞯挠蜁?huì)以最快的速度投入到本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。二、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)興趣高中生物融知識(shí)性和科學(xué)性于一體，內(nèi)容比較抽象，而且概括性比較強(qiáng)，如果我們只是利川傳統(tǒng)的教學(xué)工具粉筆和黑板進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅不易理解，而且時(shí)間稍長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感和抵觸心理。如今，多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段走入了廣大教師的視

4、野，而且受到了廣泛采納和應(yīng)用。多媒體技術(shù)集聲音、視頻、圖像、圖文于一身，可以使抽象的理論簡(jiǎn)單化、復(fù)雜的過(guò)程簡(jiǎn)單化、靜態(tài)的事物動(dòng)態(tài)化，既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，還能使學(xué)生更好地感知所學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)必修2第二章“減數(shù)分裂”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如果僅靠粉筆在黑板上的寫寫畫畫和口頭語(yǔ)言的描述，學(xué)生還是不能正確理解和把握，還會(huì)覺得枯燥乏味，教學(xué)效果也是不盡如人意。但是，如果我們運(yùn)用多媒體技術(shù)把減數(shù)分裂過(guò)程中的染色體和DNA的變化制成課件，然后用動(dòng)態(tài)的效果展示出來(lái)，效果則要好得多。這樣，學(xué)生就能對(duì)減數(shù)分裂的各期特征了解得十分透徹，有利于學(xué)生的理解和掌

5、握。同時(shí)，因?yàn)榻o學(xué)生提供了視覺享受，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。三、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情如今，隨著我國(guó)科技的迅猛發(fā)展，牛物科學(xué)技術(shù)也發(fā)展得極為迅速，涉及生物知識(shí)的生活熱點(diǎn)也逐漸增多，如航空育種、轉(zhuǎn)基因食品等等。高中階段的學(xué)生不同于其他學(xué)生，他們身心發(fā)展成熟，已經(jīng)不僅僅滿足于課本上的知識(shí)，他們更想從實(shí)際生活中吸收與生物有關(guān)的知識(shí)。因此，我們可以根據(jù)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，根據(jù)教材內(nèi)容引入生活素材，并進(jìn)行科學(xué)、合理的銜接和加工，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生的視野。比如，在學(xué)習(xí)病毒時(shí)，我們可以把2003年的非

6、典和近幾年的禽流感病毒作為學(xué)習(xí)索材；學(xué)習(xí)“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”時(shí)，可以以2007年太湖藍(lán)藻污染芋件為例子；學(xué)習(xí)“遺傳的基本規(guī)律和伴性遺傳”時(shí)，可以用某山區(qū)一對(duì)夫婦生下的三色女兒為事例……這樣既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲累，還能讓學(xué)生感知生物的魅力，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物的作用與價(jià)值，從而促使學(xué)生以更加枳極和主動(dòng)的態(tài)度投入生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中去?？傊ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受到由學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂趣是H前廣大教師正在努力探索并孜孜追求的教學(xué)冃標(biāo)。當(dāng)然，高中生物的激趣教學(xué)策略并不是單一的，根據(jù)目前教學(xué)現(xiàn)狀，每位教師在教學(xué)過(guò)程屮都應(yīng)該不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，不斷探究，制定出

7、符合自己教學(xué)需要的課堂教學(xué)模式，從而使我們的高中生物課堂變得妙趣橫生、激情四溢。參考文獻(xiàn)：[1]張峰，李志香?走進(jìn)高中生物教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)?首都師范人學(xué)出版社,2011.[2]王金戰(zhàn)，張永春?生物是怎樣學(xué)好的：高中版?外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2013.I編輯趙飛飛