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1、基于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性探究【摘要】科學(xué)課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)效性主要表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)課目的不明確、針對(duì)性不強(qiáng)、課堂組織不力等問(wèn)題，解決這些問(wèn)題就要從讓學(xué)生會(huì)做實(shí)驗(yàn)、激發(fā)興趣、突出學(xué)生主體地位等幾方面入手?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)課；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性；策略在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一派全新景象：學(xué)生活躍了、課堂也熱鬧起來(lái)了。但是，如果冷靜地思考一下，熱鬧的背后也存在著問(wèn)題，其中一個(gè)較為突出的現(xiàn)象就是教學(xué)無(wú)效性問(wèn)題。那么，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，教學(xué)無(wú)效性表現(xiàn)在哪些方面？我們又該采取怎樣的對(duì)策呢？一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中無(wú)效性的
2、表現(xiàn)所謂無(wú)效性，是指教師的教學(xué)行為未達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)，或者說(shuō)，與目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。目前，科學(xué)課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)效性主要表現(xiàn)在如下幾方面：1.目的不明確。主要是指教師沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)的目的內(nèi)化到學(xué)生頭腦中，造成學(xué)生就是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)下來(lái),看起來(lái)鬧哄哄的，結(jié)果學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后什么東西都沒(méi)有弄明白。2?針對(duì)性不強(qiáng)。由于教師在課前沒(méi)有充分地分析學(xué)情，造成課堂上的實(shí)驗(yàn)任務(wù)與學(xué)生實(shí)際不相符。這一方面表現(xiàn)在：有些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生雖然很努力，但到最后還是沒(méi)有完成。同時(shí)，由于對(duì)課堂教學(xué)、對(duì)學(xué)生反映估計(jì)不準(zhǔn)確，又造成教師不顧學(xué)生實(shí)際而急
3、于完成任務(wù)的現(xiàn)象。另一方面，由于實(shí)驗(yàn)材料不貼近學(xué)生生活，實(shí)驗(yàn)有效性不高。3?課堂組織不力。實(shí)驗(yàn)組織是教師有效進(jìn)行教學(xué)工作的保障，但是，目前教師只負(fù)責(zé)上課、不負(fù)責(zé)組織。教師在講解實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)要求時(shí)，有些學(xué)生已經(jīng)按捺不住了，迫切要進(jìn)行。而在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，有時(shí)只有一位學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)手。這足以說(shuō)明，學(xué)生是帶著玩的心理來(lái)的，如果教師不在組織上下功夫，那么，課堂的無(wú)效性是不可避免的。二、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的途徑1?選擇適宜的實(shí)驗(yàn)材料是前提。在很多實(shí)驗(yàn)中，教師可以采取學(xué)生自己先準(zhǔn)備，教師再"填空"配合的方
4、法。讓學(xué)生在課前以小組的形式自己搜集器材，在上課時(shí)展示。學(xué)生準(zhǔn)備的材料不僅齊全，而且種類繁多。如教學(xué)《各種材料》,這課的分組實(shí)驗(yàn)材料很多，需鐵皮、鋁片、銅皮、橡皮泥、玻璃片、燒杯……我除了準(zhǔn)備好燒杯、熱水以及處理好的橡皮泥這些學(xué)生難于準(zhǔn)備的材料之外，其余的材料都交給學(xué)生去準(zhǔn)備，讓各組員之間分工合作，為自己小組的實(shí)驗(yàn)做好充分準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，課堂氣氛因?yàn)橛袑W(xué)生自己所收集的材料而更熱烈，學(xué)生思維也更活躍，探索熱情也更高漲。這堂課學(xué)生們都興趣盎然地親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，他們將各自準(zhǔn)備好的銅皮、鐵皮、鋁皮、玻璃、瓦片等材
5、料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察、感覺(jué)比較哪些材料傳熱快，哪些材料傳熱慢。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到銅皮的導(dǎo)熱能力比鐵皮和鋁皮的強(qiáng)，而鐵皮、鋁皮的導(dǎo)熱能力又比玻璃、瓦片要強(qiáng)得多。金屬的導(dǎo)熱性能要比玻璃、瓦片、陶瓷、竹木、水等非金屬材料強(qiáng)。如此學(xué)生就很容易構(gòu)建起熱的良導(dǎo)體與不良導(dǎo)體的概念。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建概念和發(fā)展學(xué)生的思維，更培養(yǎng)了學(xué)生收集信息和處理信息的能力，以及大膽嘗試的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。2?讓學(xué)生會(huì)做實(shí)驗(yàn)是重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生通過(guò)自己親身做實(shí)驗(yàn)，去觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取信息，并對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的歸納總結(jié)
6、和處理來(lái)揭示實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)碰到有些學(xué)生根本不知道自己在做什么，只會(huì)模仿老師和其他同學(xué)做，看似參與了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)一點(diǎn)收獲都沒(méi)有，所以作為實(shí)驗(yàn)者在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)懂得為什么要去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，怎樣來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。3?激發(fā)興趣是關(guān)鍵。古人云："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹谡n堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，發(fā)展他們的好奇心和求知欲，而且讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)很輕松，沒(méi)有什么大的壓力和拘束感，學(xué)生的思維才能活躍，才能將好奇心和求知欲內(nèi)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、發(fā)言的動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和積極參與的動(dòng)力，讓他
7、們帶著創(chuàng)新精神來(lái)表現(xiàn)自己，發(fā)揮其潛力，進(jìn)而來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。在《陽(yáng)光下的物體》教學(xué)時(shí)，各個(gè)小組利用帶來(lái)的材料開(kāi)始制作實(shí)驗(yàn)裝置。有一個(gè)小組在教室里動(dòng)手制作紙筒，有二個(gè)小組照我的樣子在做紙盒實(shí)驗(yàn)，盡管知道溫度上是不會(huì)有什么變化的（但是他們不甘心，期待奇跡的出現(xiàn)）；還有一個(gè)小組在一只塑料袋中裝滿水，用溫度計(jì)在測(cè)，一看就知道想來(lái)個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)意很好，只可惜課堂時(shí)間不允許有結(jié)論出現(xiàn)……放手讓他們開(kāi)展活動(dòng)還是讓我們發(fā)現(xiàn)了許多驚奇，而在指導(dǎo)每個(gè)小組的過(guò)程中我也得到了收獲。4.突出學(xué)生主體地位是根本。評(píng)價(jià)一
8、節(jié)課是否成功，很重要的一條依據(jù)就是學(xué)生的主體地位是否得到了凸顯。要突出學(xué)生主體地位，就要善于做好評(píng)價(jià)工作。首先，教師要在鼓勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)上作出積極評(píng)價(jià)。課堂上多用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言：如“你真聰明”、“你真棒”等。其次，要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)同學(xué)的知識(shí)掌握和運(yùn)用，評(píng)價(jià)自身的長(zhǎng)處與不足等。學(xué)生評(píng)價(jià)既能培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生分析、判斷的能力，從而使學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)一步確立
