初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略

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1、初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略摘要：課堂提問是一門藝術(shù)，科學(xué)地設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂提問，就能及時喚起學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生知識遷移，創(chuàng)造積極的課堂氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。然而，目前的教學(xué)提問中常在問題設(shè)置、提問對象、問題導(dǎo)向上出現(xiàn)偏差。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)例總結(jié)了提高數(shù)學(xué)課堂提問有效性的若干策略。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂提問；有效性；策略近些年來，“問題”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用已得到了廣泛的關(guān)注，人們普遍認(rèn)為“問題”是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上，“問題”更多的是以教師提問的形式出現(xiàn)的。但是，當(dāng)前有許多教師對以“問題”為媒介的教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)理解不清晰，致使課堂提問存在著

2、較嚴(yán)重的華而不實(shí)的現(xiàn)象。一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂提問中存在的幾種問題1.口頭禪式提問有的漫不經(jīng)心，問題未經(jīng)精心設(shè)計(jì)，如“是不是”,“好不好”，行同口頭禪，發(fā)問是不少，甚至教師自問自答。但收效甚微。表面看來，學(xué)生興致勃發(fā)，情緒高昂，課堂氣氛熱烈。顯而易見，類似的提問不僅無益于活躍思維、解決教學(xué)問題，反而會使課堂結(jié)構(gòu)松散，學(xué)生注意力分散。1.隨意性比較大一些教師，課前沒有精心鉆研教材，設(shè)計(jì)提問，而是上課后想到什么就問什么，隨意性很強(qiáng)，看似課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生一問就會，實(shí)際上學(xué)生只是在應(yīng)付教師的各種問題，并沒有進(jìn)行深入的思考，而且，由于提出的問題隨意性很大，影響了教材的整

3、體性和教學(xué)的連貫性，問來問去，教師不知所問，學(xué)生不知所云，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此，課堂提問貫穿于我們每天的教學(xué)中，是一個古老的話題，但它卻是一個常新的話題，是我們一線教師的永恒的話題！二、初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的實(shí)施策略1、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平提岀問題課堂提問必須針對學(xué)生的已有知識水平，讓學(xué)生找到問題的切入點(diǎn)。心理學(xué)上，把人的認(rèn)知水平劃分為三個層次：“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”、“未知區(qū)”，并認(rèn)為人們對問題的認(rèn)識過程就是這三個層次間的逐步轉(zhuǎn)化過程。教師要清楚學(xué)生的“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”、"未知區(qū)”，應(yīng)在''已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合，即知識的“增長點(diǎn)

4、”上設(shè)問，這樣設(shè)問有助于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知識的同化，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到補(bǔ)充完善，并最終使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的“最近發(fā)展區(qū)”上升為“已知區(qū)”。2、留給學(xué)生適度的思考時間課堂提問必須給學(xué)生一定的思考時間。教師應(yīng)該有兩個最重要的等待時間，“第一等待時”是指教師提出問題后，要等待足夠的時間，不能馬上重復(fù)問題或指定學(xué)生回答;''第二等待時”是指學(xué)生回答問題后,教師也要等待足夠的一段時間，才能評價學(xué)生的答案或提岀另一個問題。就這樣，緊扣學(xué)生可能產(chǎn)生的困惑，利用“延時評價”，通過一波三折的過程，將易錯、易混的知識通過學(xué)生的積極參與分析得一清二楚，也使學(xué)生從更高層次上深化了對基礎(chǔ)

5、知識的理解。3、提問要找好合適的答問對象這里的合適是指在課堂提問中，教師的提問是針對哪些人的提問，要求哪些人回答，即為一種問題的指向。課堂提問要照顧到各個層次的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)出可供不同水平和不同能力學(xué)生回答的不同層次、不同難度的問題。這樣可使全班學(xué)生都處于思考問題、回答問題、參與課堂活動的積極狀態(tài)，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。例2.3.1在一節(jié)學(xué)習(xí)等腰三角形的新課中，有這樣一道題目:在一個等腰三角形中，（1）兩邊長是6cm,8cm,求另一邊長和周長分別是多少？（2）兩邊長是3cm,7cm,求另一邊長和周長分別是多少？師：（面向全體同學(xué)發(fā)出疑問，重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)比較薄

6、弱的學(xué)生）首先，這是一個等腰三角形，請大家回顧一下等腰三角形有哪些特點(diǎn)？生1：等腰三角形兩腰相等，兩底角相等師：（繼續(xù)提問，面向全班同學(xué)，重點(diǎn)照顧學(xué)困生）給出等腰三角形的兩邊長，哪條邊是腰呢？如果沒有確定腰的長度，應(yīng)該如何做呢？生2：分情況討論師：分析得很好，下面同學(xué)們?nèi)ピ囈幌?。過了一會兒，然后讓一個同學(xué)去黑板上板書生3：解：（1）若腰長是6cm,則三角形三邊長是6cm,6cm,8cm,所以，另一邊長是6cm,周長是20cm；若腰長是8cm,則三角形三邊長是8cm,8cm,6cm,所以，另一邊長是8cm,周長是22cm。(2)若腰長是3cm,則三角形的三邊

7、長是3cm,3cm,7cm,所以，另一邊長是3cm,周長是13cm；若腰長是7cm,則三角形的三邊長是7cm,7cm,3cm,所以，另一邊長是7cm,周長是17cm。師：這位同學(xué)做得很好，分類討論，大家討論一下，你能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？大部分學(xué)生都覺得沒有問題，都是按照老師的提醒，分情況討論生4：(一個同學(xué)舉手回答)等腰三角形的三邊長為3cm,3cm,7cm,因?yàn)?+3