初中數(shù)學(xué)課堂有效性提問的策略分析

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1、初中數(shù)學(xué)課堂有效性提問的策略分析初中數(shù)學(xué)課堂有效性提問的策略分析摘要：提問是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不可或缺的手段，只有營造良好的提問情境，恰當(dāng)、及時的進(jìn)行提問，才能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文主耍對初中數(shù)學(xué)課堂有效性提問進(jìn)行界定，并提出相應(yīng)提問策略。關(guān)鍵詞：初屮數(shù)學(xué)；課堂提問；有效性；策略一、課堂提問有效性的界定課堂提問跟有效課堂教學(xué)息息相關(guān)，我們耍對課堂提問有效性的界定得先了解有效課堂的真正內(nèi)涵。課堂教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的效率、效益和體驗三個重要指標(biāo)上。要提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)學(xué)習(xí)效益，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗。課堂提問：課堂提問是指在課堂教學(xué)中，教師

2、根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)要求，針對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的重難點以及學(xué)生實際，設(shè)置一系列問題情境，要求學(xué)生思考回答，促進(jìn)學(xué)生積極思維，提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)手段。有效：《現(xiàn)代漢語詞典》對其解釋是：“能實現(xiàn)預(yù)期目的；有效果”O(jiān)課堂提問的有效性就是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，切合學(xué)生的認(rèn)知水平，有準(zhǔn)備、有目的、有序地、以恰當(dāng)?shù)姆绞教岢鰡栴}，學(xué)生能夠積極主動地響應(yīng),經(jīng)過思考，能夠回答得出來，而且問題本身能夠引導(dǎo)學(xué)生思維，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（包括即時目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)）過程屮都會起到作用。課堂提問的有效性的界定具體包括以下幾方面的含義：第一，教師所提的問題必須是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)制定，是有準(zhǔn)備的，有目的的

3、；第二，教師所提的問題是在熟悉學(xué)生認(rèn)知水平基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)的；第三，教師在課堂上提出問題的時候，要按照一定的順序，有條理地,以恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄌ岢鰜?；第四，學(xué)生積極響應(yīng)，經(jīng)過思考能夠很好地回答，而且提出的問題本身既能夠?qū)崿F(xiàn)該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也有利于長遠(yuǎn)目標(biāo)的實現(xiàn)，也就是有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。簡單而言，要使課堂提問有效必須充分考慮三個要索：教師，學(xué)生，問題。其中，教師是決定性的因索。教師對提出的問題耍有充分的準(zhǔn)備，教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平即“最近發(fā)展區(qū)“，問題本身對該節(jié)課有用，對學(xué)生將來的發(fā)展有用。二、課堂提問的策略分析1、營造良好的提問情境輕松活躍的課堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生對問題的思考

4、，有利于啟動學(xué)生的思維，從而使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。和諧的課堂氛圍，不僅能夠激發(fā)學(xué)生各方面的意識，也可以為教師進(jìn)行課堂提問創(chuàng)作良好的情境。另一方面，融洽的師生關(guān)系，可以使學(xué)生在沒有壓力的情況下說出自己的見解，從而主動參與到課堂教學(xué)過程中。因此，在教學(xué)過程中，教師要遵循新課標(biāo)的要求，一切以學(xué)生為主，營造良好的提問情境，從而更好的激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。2、精心設(shè)置問題在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師設(shè)置的問題要圍繞教學(xué)的重點、難點問題，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)置問題。問題的難度要適中，既不能太容易，讓學(xué)生不思考就得出答案，也不能太難，讓學(xué)生找不到思考問題的途徑。要根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)

5、展區(qū)”，讓學(xué)生經(jīng)過思考、交流后得到問題的答案。學(xué)生通過自己的思考，能夠?qū)栴}有更加深入的了解，印象也會更加深刻，同時也可以激發(fā)學(xué)生對問題的探討，提高學(xué)生的積極性。如在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)及其圖像”時，為了讓學(xué)生更好的理解一次函數(shù)圖像的特點，如何更快速的確定函數(shù)的最值等問題，可以根據(jù)典型的例題，進(jìn)行層次性的提問。(1)作出y二x2,y二ax2,y=ax2+b的圖像。(2)根據(jù)三個圖像，觀察系數(shù)Q和c對圖像走向的影響。(3)觀察三個圖像的對稱軸、開口方向、頂點如何變化。通過類似層次性的提問，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生在啟發(fā)中不斷學(xué)習(xí)，同吋也利于學(xué)生掌握類似問題的規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提

6、高。3、把握提問時機(jī)在課堂教學(xué)過程中，不僅要精心設(shè)置問題，還必須把握提問的實際，讓合適的問題在合適的時間進(jìn)行提問，從而正確的對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。所謂正確的吋機(jī)，就是指問題的切入點，在什么吋間提問題能讓學(xué)牛?更好的掌握相關(guān)知識點，同時能夠更好的激發(fā)學(xué)生探索的思維。因此，教師在授課過程屮，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和接受知識的能力，來準(zhǔn)確的調(diào)整問題的提問時機(jī)。這就要求教師具有敏銳的觀察力和較強(qiáng)的應(yīng)變能力，善于設(shè)置問題，并善于進(jìn)行提問。提問時，要注重將容易引起學(xué)生誤區(qū)的重點和難點問題進(jìn)行提問，并能夠?qū)⑿屡f知識很好的結(jié)合到一起,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候能夠?qū)εf知識進(jìn)行鞏固，并能夠積極對

7、問題進(jìn)行探索。提問過早，學(xué)生不易理解，提問過晚，則可能起不到激發(fā)學(xué)生思維的作用，因此，教師在提問時，要注意把握“火候”，使問題的效果達(dá)到最好。4、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑新課標(biāo)要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新性。鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，是貫徹新課標(biāo)的途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑和方法。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，遇到問題要先進(jìn)行思考，同吋，教師要創(chuàng)建能夠讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，使學(xué)生在善于向教師提問問題中