小學口算教學中存在的問題及解決策略探究

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1、小學口算教學中存在的問題及解決策略探究小學口算教學中存在的問題及解決策略探究摘要：口算，又稱心算，是指不借助工具，直接通過思維計算出結果的一種計算方法。它是學習估算、筆算的基礎，在整個數與代數模塊中占主導地位。因此，掌握口算格外重耍。但由于學生年齡小、注意力易被分散，不重視口算以及教師對口算方法拿捏不當，口算訓練不適等因素造成口算教學問題。為此，教師應針對學生特點調整教學方法及口算訓練方法，耍求學生掌握算理，培養(yǎng)學生良好學習習慣。關鍵詞：小學口算教學策略一、口算教學的含義及重要性（一）口算教學的含義計算教學包括口算教學,估算教學和筆算教學。其中，口算教學是教授口算內容，引導學生針

2、對數目較小或具有一定特點的數，不借助工具，直接通過思維快速計算出結果的過程。它是計算教學的開始，同時也為估算教學、筆算教學做鋪墊。就內容而言，學生在小學一年級開始接觸口算。依據學生認知發(fā)展特點，口算教學貫穿小學教學的始終。1?3年級學段要求學生能熟練口算20以內的進位加法退位減法和表內乘除法，會口算百以內的加減法。4?6年級學段要求學生會口算百以內一位數乘除兩位數，然后在此基礎上學習筆算。整體上，口算的數目逐漸加大，口算的難度層層遞進。就教學而言，口算教學要求學生前期知識基礎一一數概念的相關知識牢固掌握，尤其是數的組成。教學過程中算法和算理的學習掌握是其重點，也是難點。（二）口算

3、教學的重要性1.口算教學在小學數學教學大綱及課程標準屮逐步強化1992年《九年義務教育全日制小學數學教學大綱》（以下簡稱《大綱》）在計算要求上提出，要引導學生在理解的基礎上掌握基本的口算方法，堅持經常練習，逐步達到熟練。2000年《大綱》則表明在低年級教學基本口算的基礎上，中、高年級耍適當加強口算訓練。2001年我國《全日制義務教育數學課程標準》（實驗稿）指出，“教學中應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”o從掌握基本口算方法到適當加強口算訓練，再到重視口算，從改革中可以發(fā)現數學課程標準對小學數學口算教學Fl益重視,也表明口算在小學數學數與代數領域的重要地位。2?口算內容符合學生

4、認知發(fā)展，貼近生活口算是數與代數領域屮最基礎，最淺顯的內容。教師通常使用教具或以生活實例作為切入點進入口算教學，呈現口算直觀的思考方式，符合學生對事物認識不透徹僅停留在表面的認知特點，易被學生接受。根據馬斯洛五大需要層次理論,生理需求是一個個體生存最基本的需要。小學生的生理需求最明顯表現為需要玩具及零食。他們獨自購買商品吋，需要知道商品單價，所帶現金是否足夠以及結余,這些數據都需要學生理解冃口算結果。對普通人來說，不僅買賣需要口算，計算班級人數等也需要口算。由此可見，口算來源于生活并運用于生活，口算與日常生活密切相關。因此，口算教學顯得十分重要。3?學生前期掌握口算內容，促進后期

5、數學學習優(yōu)等生在低年級掌握口算內容，通過練習有很強的口算能力，解題乂快乂對。這不但激發(fā)對口算學習的興趣，也讓他們學習筆算甚至學好數學充滿信心。后進學生在低年級時數學基礎打不牢，口算能力差，筆算更差。長期下去，影響學生掌握數與代數這一區(qū)域知識，甚至導致學生對數學學科失去興趣,產生厭學情緒。所以，把握好口算教學這一關尤其重要。二、口算教學存在的問題口算雖然是小學階段最簡單的知識點,但仍有部分學生不掌握。這一現象來源于學生、教師對口算不正確的認識。學生不重視口算，教師不掌握口算教學方法。下面從學生、教師兩個角度加以分析。（一）學牛學習的問題1?低年級學生對數概念不清晰低年級學生認知能力

6、處于發(fā)展階段，對事物的認識籠統(tǒng)不具體，注意力停留在表面。學生脫離實物輔助識數算數,獨自做題往往難以得到正確的結果。2.九九乘法口訣表沒背熟背透九九乘法口訣表沒背熟背透是掌握口算內容的一大障礙。本人在實習期間，學生均反映剛開始接觸口算，都覺得難，但口從把九九乘法口訣表背熟后，口算便容易多了。有時口算題做錯，只因記錯了口訣，例如把7X8二56記成7X8二54。3?學生沒有養(yǎng)成良好的計算習慣小學生做題前審題不認真，做題時注意力不集中等不良計算習慣會導致口算錯誤。審題不認真造成看錯題目，例如484-6和48*8、544-9和45*9。個別學生還會看錯*和-。做題吋注意力不集中，記錯得數相

7、似或接近的算式，例如7X9二63和4X9二36、7X8=56和6X9二54。（二）教師教學的不足1?教師精力有限，忽略學生個體差異口算教學課堂上，學生數學水平不同，對教師授課內容接受程度不一。為了保證學生掌握口算內容，教師必須關注每位學生的學習進度。但由于65人的班級大容量，課時有限，教師精力有限，關注學生個體差異有些力不從心。2?教師注重量的積累，忽略針對性訓練剛接觸口算時，每位學生都被要求有兩到三木甚至更多的口算題木o教師意在讓學牛通過勤練掌握算理,達到熟能生巧的效果。但一味