幼兒散文的文學(xué)審美特色與教學(xué)指導(dǎo)策略

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1、幼兒散文的文學(xué)審美特色與教學(xué)指導(dǎo)策略幼兒散文的文學(xué)審美特色與教學(xué)指導(dǎo)策略幼兒散文是幼兒園語言教育活動內(nèi)容的基本組成部分，是教師組織幼兒進(jìn)行語言學(xué)習(xí)和文學(xué)活動的重要表現(xiàn)形式。幼兒散文通過具體形象的感知和生動細(xì)膩的語言，喚起幼兒對散文詩情畫意般的情感共鳴，使幼兒在純凈優(yōu)美的字句中獲得生活情趣的個人感觸和潛移默化的文學(xué)藝術(shù)感染。因此，了解和把握幼兒散文的文學(xué)審美特色，有利于促進(jìn)教師科學(xué)選擇與利用優(yōu)秀的幼兒散文作品，并正確、規(guī)范地組織與實施幼兒園語言教育活動。一、幼兒散文的文學(xué)審美特色（一）貼近生活，情感豐富真摯優(yōu)秀的幼兒

2、散文作品具有濃郁的生活氣息，字里行間滲透著與幼兒日常生活息息相關(guān)的真摯情感。它以貼近幼兒生活的筆觸、獨(dú)特的審美視角、豐富真摯的情感，表現(xiàn)創(chuàng)作者對幼兒成長的關(guān)愛和對美好生活的期待。這種豐富而真摯的情感，通過敘事、寫景、狀物和抒情等形式，抓住幼兒感興趣的作品形象、生活場景及自然景象等，反映出幼兒真實的生活、學(xué)習(xí)與成長狀態(tài)。如作家望安的《小太陽》：姥姥病剛好，我陪姥姥曬太陽，太陽暖洋洋。我給姥姥變魔術(shù)，一變變出個小橘子，圓圓的橘子紅通通，就像個小太陽?！皝恚牙?，姥姥，我剝橘子咱倆吃。你一瓣，我一瓣，你一瓣，我一瓣。”姥

3、姥吃得甜蜜蜜，甜到心里暖洋洋。橘子吃完了，我說：“小太陽變沒啦！”姥姥摟著我，親親我的紅臉蛋兒，對我說：“這才是我的小太陽?！弊髌分校拔摇迸悴偤玫睦牙褧裉?，并為姥姥剝橘子吃?！拔摇焙屠牙选澳阋话?，我一瓣”地分著吃，好像是在幼兒園里與小朋友一起分享?！拔摇弊兡g(shù)逗姥姥開心，就像是姥姥身邊的開心果和小太陽，把姥姥照顧得非常開心，也照得她“心里暖洋洋”。雖是日常生活的小事，卻充分表達(dá)了幼兒對老人的關(guān)心與照顧，也體現(xiàn)了幼兒與老人之間溫馨而又親密無間的感情。（二）充滿想象，意境稚拙優(yōu)美幼兒散文作品充滿了豐富、奇特、有趣

4、的想象，它將自然萬物、生活場景與社會現(xiàn)象等現(xiàn)實空間的形象，賦予天真、活潑、稚拙的幼兒情感、態(tài)度、行為和思想，以此來塑造富有詩情畫意、童趣盎然的優(yōu)美意境。同時，把對幼兒的理解與關(guān)愛，融入到簡短凝練而稚氣拙樸的文字中。通過具體可感、活靈活現(xiàn)的藝術(shù)形象，引發(fā)幼兒的想象與聯(lián)想，獲得直觀形象的閱讀體驗與審美享受。例如，作家謝武彰的《捉迷藏》：黑夜用長長的手帕，把太陽的眼睛蒙了起來。顏色們趕快找一個自己喜愛的地方，靜悄悄地躲了起來。黃色躲在菊花里；口色躲在云朵里；藍(lán)色躲在天空里；紅色躲在玫瑰里；綠色太多了，擠不下，有的躲在樹葉

5、里，有的躲在小草里。大家都躲好了，黑夜就把手帕解開。太陽睜開眼睛，一下子就把顏色們?nèi)冀o找出來啦！捉迷藏是幼兒最喜歡玩的游戲，但散文中描述的卻不是幼兒玩游戲，而是黑夜、太陽和許多顏色在一起玩。黑夜怎樣和顏色們玩捉迷藏呢？作家運(yùn)用了大膽、奇妙而富有童趣的想象,讓黑夜“用長長的手帕”，蒙住“太陽的眼睛”，再讓顏色們“靜悄悄地躲起來”，這些顏色們都躲到哪里了？原來它們就像是幼兒園里小朋友玩捉迷藏一樣，找到“自己喜愛的地方”o作家借自然Z手、幼兒Z心，營造出稚拙天真的意蘊(yùn)和優(yōu)美溫馨的想象空間。（三）突出情趣，語言自然清新幼

6、兒散文的語言是自然清新的，它是對幼兒生活語言的加工，凝練而簡約。通過自然清新的語言，塑造奇趣的情景、生動的形象、質(zhì)樸的行為和天真的童心。它是明朗鮮麗、流暢通透、輕松歡快的，自然而然地將幼兒帶入一個充滿生活情趣和藝術(shù)情趣的散文世界中。如作家吳?的《梅花鹿》：小鹿長大了，頭上長出了角角。那角角好像樹丫丫。春天來了，山青啦，水綠啦，草地上也開出了朵朵野花。為什么這些樹丫丫還不發(fā)芽、不長葉呢？哦！他一定喜歡冬天，要不，怎么身上開滿了梅花。我想，他的媽媽也許就是一棵會跑的梅樹……嗨！這簡直就是一個有趣的童話。作品給人一種親近

7、小動物、親近大口然的強(qiáng)烈沖動。在春天的季節(jié)，山青、水綠，草地開出朵朵野花，這時“小鹿長大了”。但是為什么小鹿的角角“不發(fā)芽、不長葉呢”?“他一定喜歡冬天”，因為他“身上開滿了梅花”o而且“我”還猜想到他媽媽“也許就是一棵會跑的梅樹”O(jiān)但是我知道，這只是“我”想象的一個“有趣的童話”O(jiān)在簡短的敘述中，道出了幼兒關(guān)愛自然界萬物的由衷之情，并帶給幼兒親近自然、樂于傾聽、富于想象的視聽享受。二、幼兒散文的教學(xué)指導(dǎo)策略幼兒散文的教育教學(xué),側(cè)重于通過閱讀與欣賞，對散文作品的生活情趣、優(yōu)美語言以及豐富情感進(jìn)行整體把握。在不斷提升

8、幼兒對散文作品的審美和理解能力的同時，促進(jìn)幼兒對散文中語言表達(dá)和藝術(shù)特色的口主探究和鑒賞能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)善于根據(jù)幼兒語言學(xué)習(xí)的身心特點(diǎn)和現(xiàn)有水平,在教育過程中以幼兒散文賞析為主，引導(dǎo)幼兒饒有興致地深入散文語言和意境中，掌握豐富的語言信息，獲得淳美的情感體驗。（一）把握幼兒的真實生活背景優(yōu)秀的散文作品，是寫作者對幼兒真實生活情趣的再現(xiàn)，在看似隨意的文字