實驗教學中對學生探究能力的培養(yǎng)

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1、實驗教學中對學生探究能力的培養(yǎng)——實驗課課堂教學中以學生為主體教師為主導的實踐研究谷城縣第一中學課題組陳金龍張志剛馮曄摘要：以科學發(fā)展觀為指導，以新課程標準為綱領，以實驗探究為基礎，改革實驗教學的內容和方法，充分發(fā)揮學生地實驗教學中的主觀能動性，發(fā)揮實驗的多重功能。在探究過程中掌握科學的學習方法。適應學生個性發(fā)展的需要，培養(yǎng)終身學習的能力。關鍵詞：科學發(fā)展觀實驗探究教師行為個性發(fā)展終身學習的能力科學發(fā)展觀的核心是“以人為本作為教師，在對教育的對彖——學生的教育的過程中更應堅持以人為本，注重學生的個性發(fā)展，培

2、養(yǎng)學生終身學習的能力。而實驗探究教學是最能體現(xiàn)這一點的。實驗探究是指通過實驗來進行的一種探究活動，是科學工作者探究在化學實驗教學中的具體化。在化學實驗教學過程中培養(yǎng)學生的探究能力，應以學生的探究活動為主體，以教師引導為主導，以優(yōu)化教學過程、提高教學質量為目標，其基本過程如下：創(chuàng)設問題情境，提出問題_提出解釋和假設一設計探究計劃自主探究過黑探究結果交流一探究結果評價一、培養(yǎng)學生提出化學問題的能力愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學或實驗的技能而已，而提出新問題

3、、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步提出問題是科學探究的基礎和關鍵，好的問題能激發(fā)人的探究欲望。當學生有足夠的空間可以表現(xiàn)其與眾不同的天賦時，問題情境才能吸引并維持他們的學習興趣并讓他們積極去尋找解決問題的方案?；瘜W所倡導的化學實驗問題，應有探究價值。所謂探究價值，是指化學實驗問題一定要滿足化學實驗教學和主體——學生，發(fā)展科學探究能力的需要，對提高學生的科學素養(yǎng)具有重要的作用。教師在設計實驗探究問題時不僅要考慮學生主體的需要，還要考慮學校是否具有實驗探究的條

4、件。1、創(chuàng)設使學牛提出問題的情境。創(chuàng)設情境的目的是促使學牛已有的知識和未知的知識產(chǎn)生矛盾，從而激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的欲望，產(chǎn)生問題意識，提出有價值的探究問題。例如：高一學牛實驗中的制取氧化銅（人教版，全國中小學教材審定委員會2002年審查通過）：在實驗結束時，有幾組同學得到的不是黑色的氧化銅，而是深藍色的固體。此時就可以引導學生提出問題「為什么這幾組同學制得的是深藍色的固體而不是黑色的呢？"2、給學生獨立思考、獨立提問的時間和空間。引導學生在實驗探究過程中提出問題，并給學生的思維過程發(fā)展盡可能的提供時

5、間，避免因擔心教學進度而減少學生的思考時間，剝奪學生“思考的權利3、鼓勵學生大膽質疑。在創(chuàng)設問題情境上，鼓勵學生大膽想象、質疑、勇于創(chuàng)新，主動發(fā)現(xiàn)和提出問題。教師不要在意學生提出問題的質量高低，對敢干質疑的學生給予及時肯定和表揚，營造一種民主、和諧、自由的課堂教學氛圍，讓學生消除思想障礙，讓問題成為學生感知和思維的對象，使學生在問題屮求知，在問題中發(fā)展，不斷提高提出問題的能力。二、培養(yǎng)學生提出猜想與假設的能力根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，提出對該問題的可能的解釋和假設。猜想與假設是實驗探究能力的構成要素，是制定計劃

6、的重要依據(jù)，也是學牛創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)，假設是指根據(jù)一定的實驗事實和證據(jù)，運用已有的科學理論，充分發(fā)揮思維遙想象力和創(chuàng)造力，對所要解決的問題提出初步設想。當所要探究的問題確定后，學生就要從大腦屮回憶或提取與所要解決的問題相關的經(jīng)驗和知識，對解決問題的思路或切入點等進行綜合思考。以學牛為主體參與的實驗探究，必然會使學牛對同一個問題產(chǎn)牛不同見解。組織全體學生參與該問題的解決，讓學生有足夠的空間自由地思考，從而引發(fā)學生思考解決問題的可能方案或產(chǎn)生更多的相關問題，在討論的過程中，一些不能很好解釋的問題其至錯誤的觀點

7、得以修正，一些能較好解釋或有助于解釋問題的觀點得到發(fā)展，拋棄一些沒有必要花費時間和精力去探究的假設，確定與解決問題最為接近的假設，作為后續(xù)探究的方向，在此過程中，學生的個性發(fā)展得到充分施展，有利于激發(fā)學生的學習興趣。例如：室溫時，向O.lmol/LCH3COOH溶液中加入少量CH3COONa晶體，待晶體溶解后，溶液pH增大。對該現(xiàn)象該如何解釋？可引導學生提出猜想：①、主要是CHsCOONa水解呈堿性，增大c(OH),因而溶液pH增人。%1、主要是因為CHsCOONa溶于水，電離出大量CH3COO',抑制了C

8、H3COOH的電離，使c(H「減小，因而溶液pH增大。在學生討論的基礎上教師提示：CH3COONH4溶液為中性，學生就能設計出實驗：向O.lmol/LCH3COOH溶液中加入少量CH3COONH4晶體，再測溶液pHo三、培養(yǎng)學生化學實驗的實踐能力1、制定科學的實驗計劃能否制訂出科學的實驗計劃是實驗成敗和關鍵。在化學實驗教學中體現(xiàn)這一要素，就是要有目的、有計劃地發(fā)展學生的化學實驗設計能力。化學實驗設計是指學牛在實施