(三)新媒體背景下高校思想政治教育話語(yǔ)的現(xiàn)狀與困境.DOC

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1、（三）新媒體背景下高校思想政治教育話語(yǔ)的現(xiàn)狀及困境1?現(xiàn)狀在思想政治教育學(xué)科發(fā)展中，思想政治教育話語(yǔ)的使用與研究并非同步，后者遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于前者。這個(gè)滯后不僅僅是在理念上滯后，而且還在理論研究上滯后。思想政治教育學(xué)科建立已有30年，而關(guān)于思想政治教育話語(yǔ)的研究則只有不到十年的歷程，這個(gè)滯后在很大程度上制約了思想政治教育學(xué)科口身的發(fā)展。近十年，學(xué)術(shù)界對(duì)思想政治教育話語(yǔ)的研究現(xiàn)狀如下：第一，思想政治教育話語(yǔ)內(nèi)涵研究取得初步進(jìn)展。概念是研究思想政治教育話語(yǔ)的起點(diǎn)。關(guān)于思想政治教育話語(yǔ)，學(xué)界主要有三種定義：第一種認(rèn)為，“思想政治教育話語(yǔ)是思想政治教育活動(dòng)主體在思想政治

2、教育實(shí)踐屮通過一定方式表達(dá)出來的指向一定思想政治教育目的的話語(yǔ)”；第二種認(rèn)為，“思想政治教育話語(yǔ)是指在一定社會(huì)主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)支配下,遵循一定的語(yǔ)言規(guī)范、規(guī)則和規(guī)律，并在特定的話語(yǔ)語(yǔ)境里，思想政治教育活動(dòng)過程中的教育者和受教育者用來交往、宣傳、灌輸、說服，以及描述、解釋、評(píng)價(jià)、建構(gòu)思想政治教育內(nèi)容和主體可思想觀念、價(jià)值取向和行為表征的言語(yǔ)符號(hào)系統(tǒng)”；第三種認(rèn)為，“思想政治教育話語(yǔ)是思想政治教育工作者在思想政治教育實(shí)踐屮，遵循一定的話語(yǔ)規(guī)范、規(guī)則和規(guī)律,并通過一定的方式表達(dá)出來的指向一定思想政治教育目的的言語(yǔ)符號(hào)系統(tǒng)”。從學(xué)界對(duì)思想政治教育話語(yǔ)的界定來看，既有共

3、同性，又存在一定的差異性，對(duì)思想政治教育話語(yǔ)的定義亟待進(jìn)一步深入研究。第二，思想政治教育話語(yǔ)內(nèi)容與邏輯研究有了新突破。思想政治教育話語(yǔ)研究要重視其邏輯問題（包括形式邏輯和內(nèi)容邏輯）。有研究者認(rèn)為，“思想政治教育話語(yǔ)邏輯就是思想政治教育說事的事實(shí)發(fā)展關(guān)系證明和理論推理遞進(jìn)依據(jù)（或根據(jù)）”，這個(gè)是形式邏輯問題。也有研究者提出，思想政治教育學(xué)科的話語(yǔ)發(fā)展有三個(gè)層次的邏輯：一是學(xué)理邏輯，即“既要反映特定社會(huì)規(guī)范的現(xiàn)實(shí)性要求，促使社會(huì)成員形成社會(huì)發(fā)展需要的思想品徳，又要具有一定超越意義的價(jià)值引導(dǎo)性”；二是歷史邏輯，強(qiáng)調(diào)“應(yīng)當(dāng)科學(xué)闡釋中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系,不斷增強(qiáng)

4、人們的理論自信、道路自信、制度自信”；三是生活邏輯，強(qiáng)調(diào)“應(yīng)當(dāng)遵循引領(lǐng)生活與規(guī)范生活相統(tǒng)一的原則”。這里主要討論的是內(nèi)容邏輯問題。笫三，思想政治教育話語(yǔ)的多角度研究呈井噴之勢(shì)。多角度研究思想政治教育話語(yǔ)主要體現(xiàn)在新媒體（自媒體網(wǎng)絡(luò)）的角度、轉(zhuǎn)換維度等。從新媒體角度看，要從網(wǎng)絡(luò)思想政治教育說起。有研究者提出，“話語(yǔ)差異是造成網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)的重要因素。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的話語(yǔ)差異來自于人學(xué)生所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，有其技術(shù)、文化和社會(huì)原因;網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)具有多樣性和創(chuàng)造性、多變性、生活化、不規(guī)范性等特點(diǎn)”。有研究者認(rèn)為，“新媒體背景下,傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育

5、已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實(shí)情況需要，出現(xiàn)了滯后、低效現(xiàn)象，而思想政治教育活動(dòng)中話語(yǔ)權(quán)的式微是其滯后、低效的關(guān)鍵原因”。也有學(xué)者認(rèn)為，思想政治教育話語(yǔ)必然是一種傳播話語(yǔ)，因而要對(duì)傳播的過程進(jìn)行管理，這樣就可以把思想政治教育話語(yǔ)納入傳播學(xué)的范疇屮去。第四，思想政治教育的話語(yǔ)權(quán)問題研究有新進(jìn)展。“話語(yǔ)中充滿神秘的力量”，話語(yǔ)權(quán)的問題是思想政治教育話語(yǔ)的核心問題，它貫穿思想政治教育話語(yǔ)的始終。學(xué)界抓住這一核心問題進(jìn)行了廣泛的研究。有研究者認(rèn)為，“思想政治教育的話語(yǔ)權(quán)主要是指思想政治教育者的話語(yǔ)權(quán)力，是思想政治教育工作者在教育中對(duì)受教育者的影響力”，認(rèn)為“思想政治教育的話語(yǔ)權(quán)

6、表現(xiàn)為制度性話語(yǔ)權(quán)、感召性話語(yǔ)權(quán)和個(gè)體性話語(yǔ)權(quán)”。這里把思想政治教育話語(yǔ)權(quán)界定為教育者的話語(yǔ)權(quán)難免具有片面性。也有研究者從主導(dǎo)權(quán)的角度來談思想政治教育話語(yǔ)權(quán)問題，認(rèn)為思想政治教育話語(yǔ)的主導(dǎo)性主要通過學(xué)科主導(dǎo)、輿論主導(dǎo)和生活主導(dǎo)實(shí)現(xiàn)。毋庸置疑，話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)是思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的核心問題，它關(guān)系到思想政治教育話語(yǔ)的整體走向。此外，思想政治教育話語(yǔ)研究還涉及范式、初學(xué)思維、話語(yǔ)有效性等領(lǐng)域，這些研究成果為豐富思想政治教育話語(yǔ)研究具有重要的意義。但不可否認(rèn)，由于思想政治教育話語(yǔ)研究還處在起步階段，還有很多問題亟待深入思考。2.困境2.1輿論導(dǎo)向和價(jià)值導(dǎo)向作用弱化傳統(tǒng)

7、的思想政治教育環(huán)境下，思政工作在實(shí)踐和空間上相對(duì)集中，這使得思想政治教育擁有更多的話語(yǔ)權(quán)。而新媒體背景下，高校學(xué)生獲取信息資源的機(jī)會(huì)和渠道增多，學(xué)生有了更多的參與教育活動(dòng)的自由權(quán)、信息選擇的自決權(quán)、價(jià)值認(rèn)同的自主權(quán)、信息反饋的主動(dòng)權(quán)等。在各式渠道的海量信息灌輸下，學(xué)生更加追求個(gè)性和自主性。這對(duì)傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的教學(xué)模式形成了挑戰(zhàn)，思想政治教育的輿論導(dǎo)向和價(jià)值導(dǎo)向作用弱化，降低了思政工作的影響力。新媒體環(huán)境下各種魚龍混雜的信息涌入，使得接收者很難對(duì)信息進(jìn)行篩選，部分不良媒體向?qū)W生灌輸錯(cuò)誤的價(jià)值觀，進(jìn)而使得其獲収有效信息的能力下降，這使得大學(xué)生普遍求異的價(jià)值取向

8、下，傳統(tǒng)的價(jià)值觀念收到了沖擊，大學(xué)生價(jià)值収向逐漸向著功利化、求異化