小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行有效的教學(xué)-論文.doc

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1、小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行有效的教學(xué)第斯多惠說：“發(fā)展與培養(yǎng)有能給予人或傳播給人，誰要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動和努力來獲得?！笨梢哉J(rèn)為，學(xué)生是不能簡單而直接地從教師那里獲得某種知識，優(yōu)良素質(zhì)。比如，課本知識或是一種創(chuàng)新素質(zhì)，不能脫離主體親身實踐而形成。學(xué)生獲取知識、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，除了在課堂上接受教育知識，更重要的是必須結(jié)合學(xué)生教育特點(diǎn)。因此，要如何進(jìn)行有效的教學(xué)，讓學(xué)生作為“教師”，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，探究問題，開拓思維，獲得知識。我淺談幾點(diǎn)如何進(jìn)行有效教學(xué)。一、重視預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課

2、文內(nèi)容，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。教師要精心設(shè)計布置預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)內(nèi)容難易適宜，讓學(xué)生能夠“跳一跳，摘果子”的滋味。教師每次布置預(yù)習(xí)任務(wù)，上課時，就要嚴(yán)格檢查，及時表揚(yáng)，給學(xué)生以正面刺激鞏固良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。我教《養(yǎng)花》之前，布置學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，談?wù)勷B(yǎng)花的樂趣在哪里，琢磨養(yǎng)花最后一段。這道設(shè)計新穎的預(yù)習(xí)題充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二天，同學(xué)們各抒己見，不少同學(xué)還提了自己獨(dú)到見解，課堂的學(xué)習(xí)效率也大大提高了。二、重視問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課堂上教師提出問題過于簡單，學(xué)生不用動太多腦筋便可得到答

3、案，會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。也不利于學(xué)生分析，解決問題能力的培養(yǎng)；如果總是太深奧，學(xué)生思考過久，浪費(fèi)時間，達(dá)不到目的。學(xué)生探求解決問題，感到束手無策，失去信心，無興趣，也就達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力了。教師可設(shè)計一些值得爭論的思考量的問題，鼓勵學(xué)生積極參與討論，激發(fā)學(xué)生思維。我教《記金華的雙龍洞》一文時，精心設(shè)計幾個問題：作者路上的見聞是什么?進(jìn)外洞時，具有什么特點(diǎn)?孔隙主要特點(diǎn)是什么?內(nèi)洞特點(diǎn)是什么?在教學(xué)中，教師把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生探討、思考。教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，課文重難點(diǎn)迎刃而解。學(xué)生既掌握了學(xué)法、認(rèn)真閱讀、

4、積極思考，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文的教學(xué)要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)語文方法。因此，教師要把握設(shè)計問題的關(guān)鍵所在，鼓勵學(xué)生自己去探求解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教學(xué)時應(yīng)抓住新舊知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生越學(xué)越有興趣。三、重視關(guān)系，注意用語有效教學(xué)必須以良好的師生關(guān)系為前提。教師的課堂用語要體現(xiàn)尊重、體諒和坦誠，富有情感性和藝術(shù)性。例如，老師請同學(xué)回答所問題的答案時候，老師等煩了說：“你不會回答，請坐下。”如果換另一種口氣說：“你感覺到這個問題難度大些嗎?”比直接說：“你不會回答，請坐下?！焙谩Ｒ苍S這時學(xué)生正在尋找思路，快要說出答

5、案時，被老師的一句話打斷，使學(xué)生失去了信心。學(xué)生認(rèn)為老師對他不信任或是瞧不起他，從此，師生關(guān)系不親密，疏遠(yuǎn)了。教師對學(xué)生的任何正確反應(yīng)給予積極的強(qiáng)化，如微笑、點(diǎn)頭、說一些肯定和鼓勵的話。對于學(xué)生的錯誤反應(yīng)，教師不應(yīng)忽視或嘲弄的語氣，可以對學(xué)生說：“還不錯，但稱所回答的問題，是否與題目有關(guān)呢?請再想一想，好嗎?”接著教師再問：“誰能幫助他回答?”教師的口語用得好，不僅能建立師生關(guān)系親密，還鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不懂要問，還能點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，培養(yǎng)學(xué)生的能力。四、重視地位，培養(yǎng)能力要在課堂教學(xué)起著有效的教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能

6、力的目的，關(guān)鍵在于樹立教師“教”是為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的觀念，承認(rèn)教師主導(dǎo)地位的同時，更應(yīng)確立學(xué)生是課堂的主體，通過指導(dǎo)學(xué)生主動參與各項教學(xué)活動，來培養(yǎng)學(xué)生能力。“師講學(xué)生聽”、“師寫學(xué)生抄”這是一種傳統(tǒng)教學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生一般處于消極被動的地位，學(xué)習(xí)興趣壓制。從教材的實際出發(fā)根據(jù)學(xué)生年齡特征，教師常組織指導(dǎo)學(xué)生開展實際操作活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中唱主角，在實際活動中能培養(yǎng)能力。比如，在教學(xué)中不妨把“找朋友”、“送信”、“奪紅旗”等活動引進(jìn)課堂，寓知識于游戲之中，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中，既學(xué)習(xí)到知識，又發(fā)展能力。此外，

7、開展開放式討論，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生只會回答“是”或“不是”沒有機(jī)會也不敢說出自己的對知識的理解或自己獨(dú)立見解。因此，要促進(jìn)學(xué)生的能力的發(fā)展，教師應(yīng)把學(xué)生放主體位置，讓學(xué)生有充分施展才能的機(jī)會，大膽發(fā)表不同的看法，培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考，創(chuàng)造性解決問題的能力。用得好，不僅能建立師生關(guān)系親密，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，懂要問，還能點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，培養(yǎng)學(xué)生的能力。