以漢語和朝鮮語為母語的高中英語學(xué)習(xí)者心理詞匯聯(lián)想模式對比研究.pdf

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3、：＾全父京％八?。崳姡海崳妼W(xué)校代碼；１０１８４？分類號；文學(xué)碩擊學(xué)位論文ＡＳｔｕｄｏｎＭｅｎｔａｌＬｅｘｉｃｏｎＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｙ－ＣｈＰａｔｔｅｒｎｂｅｔｗｅｅｎＨａｎｉｎｅｓｅａｎｄＫｏｒｅａｎ－ＣｈｉｎｅｓｅＨｌＥＦＬＬｅａｒｎｅｒｓｉｇｈＳｃｈｏｏ漢語和朝鮮語為母語的高中英語學(xué)習(xí)者必理詞＇匯聯(lián)想模式對比研究樸秀環(huán)英語語言文學(xué)延邊大學(xué)分類號密級ＵＤＣ學(xué)號２０１３０１０２８３延這大學(xué)名頁ｄｔ博女學(xué)位論文（）漢語和朝鮮語為母語的高中英語學(xué)習(xí)者必理詞匯聯(lián)想模式

4、對比研究巧究生姓名樸秀瓊培養(yǎng)車位延邊大學(xué)指導(dǎo)教師姓名、職稱＃雪波、副教授學(xué)科專業(yè)英語語言文學(xué)＂巧兜方向二語習(xí)琴與外語教＾論文提交曰期２０１６年５月１６日本論文己達到文學(xué)博（碩）±學(xué)位論文要求＂答辯委員會主席（?。rｊ巧答辯委員會委員（?。龋桑崳姡洹?、＇答辯委員會委員（?。崳?、答辯委員會委員餐系免ｍｐｌ［ｇｙ＇，答辯委員會委員為氣（印聲輯?。牐嬷迹。崳姌浅幔崳娧舆叴髮W(xué)２０１６年５月１６日學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的學(xué)位論文系本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立完成的研究成果，，。盡我所知除了文中特別加Ｗ標(biāo)記和致謝的

5、部分外論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，化不包含本人為獲得任何教育機構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而一使用過的材料。與我同工作的同事對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。一本人如違反上述聲明，愿意承捏由此引發(fā)的切責(zé)任和后果。研究生簽名：恭日期：年ｒ月乂曰絲學(xué)位論文使巧授權(quán)聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的學(xué)位論文，學(xué)校有權(quán)保存其電子和紙制文檔，可Ｌ義借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可Ｌ義向有關(guān)部口或機構(gòu)送交并、借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容。授權(quán)其保存對于保密論文，按保密的有關(guān)規(guī)定和程序發(fā)理。本學(xué)位論文屬于；

6、１２．．保密□，在年解密后適甩于本聲明不保密０。；研究生簽名：導(dǎo)師簽名：期：Ｊｅ／／年ｒ月各日摘要一屯、理詞匯是也理學(xué)家們在研究詞匯理解時提出的種假設(shè)，這種假設(shè)認為人腦的詞匯系統(tǒng)包含有關(guān)詞條的全部信息和詞匯知識、理詞匯的研巧。如今雙語屯、成為屯理語言學(xué)和第二語言詞匯研究的核也。在Ｗ往也理詞匯的研究中，Ａｉｔｃｈｉｓｏｎ口００引為首的研究者們普遍認為通過詞匯聯(lián)想測試，分析刺激詞和反映詞么間的聯(lián)想模式可知詞匯是如何連結(jié)和存儲在我們大腦中的。眾所周知，詞匯學(xué)習(xí)是二語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵任務(wù)レッ通過探究屯、理詞匯的結(jié)構(gòu)特點和聯(lián)想模。我們可式來構(gòu)建符合中國學(xué)習(xí)者的

7、二語詞匯習(xí)得的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，從而提高詞匯學(xué)習(xí)能力、增加詞匯量。、理詞匯的聯(lián)想模式本文試圖探索中國高中英語學(xué)習(xí)者的雙語和Ｈ語屯。試圖一一、比較化族學(xué)生的語漢語和二語英語屯理詞匯，朝鮮族學(xué)生的語朝鮮語、二語漢語和三語英語也理詞匯的異同點。再對漢族學(xué)生和朝鮮族學(xué)生的英語也理詞匯一的聯(lián)想模式進行對比，１３７名高中年級英。本文Ｗ語義網(wǎng)絡(luò)理論為理論基礎(chǔ)語學(xué)習(xí)者為研究對象－寫詞，分別對漢族學(xué)生和朝鮮族