蘇教版四下語文第五單元備課.doc

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1、第五單元備課一、教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述《天鵝的故事》有關(guān)破冰場面的故事。選一則自己喜歡的故事背下來。2、學(xué)會(huì)本單元29個(gè)生字，結(jié)合課文語境理解由生字組成的詞語，會(huì)用“疏忽”、“倍感親切”等詞語造句，。3、利用重點(diǎn)語句練習(xí)概括課文主要內(nèi)容，感知文章思路。通過《天鵝的故事》和《生命的壯歌》，感悟其中蘊(yùn)涵的團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述《天鵝的故事》有關(guān)破冰場面的故事。選一則自己喜歡的故事背下來。2、學(xué)會(huì)本單元29個(gè)生字，結(jié)合課文語境理解由生字組成的詞語，會(huì)用“疏忽”、

2、“倍感親切”等詞語造句，感悟其中蘊(yùn)涵的團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的精神。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件投影四、課時(shí)安排14課時(shí)15鳥語一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課“冶”、“勤”等8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語意思。能用“疏忽”、“倍感親切”造句。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，用“合并段意法”歸納課文主要內(nèi)容。體會(huì)“我”以鳥兒的“知音”自居，與鳥的親密無間，懂得鳥是人類的朋友。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語言文字感受我對(duì)鳥兒的喜愛之情。在初步感知課文的基礎(chǔ)上給課文分段，用“合并段意法”歸納課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：憑借具

3、體的語言文字，體會(huì)“我”以鳥兒的“知音”自居，與鳥的親密無間，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)鳥的感情。三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、聽寫、輪讀、匯報(bào)、交流等形式，了解學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、寫字、讀書及對(duì)課文內(nèi)容掌握情況，以學(xué)定教。2.在整體感知環(huán)節(jié)，理清段落層次，概括課文大意，培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見后附件1）教師：1.多媒體課件。2.收錄一些鳥的叫聲、搜集一些鳥的圖片、保護(hù)鳥類的公益廣告用語。五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握一、導(dǎo)入新課，學(xué)生質(zhì)疑。1.課

4、件出示古詩：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。（唐·孟浩然《春曉》）留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。（唐·杜甫《獨(dú)步江畔尋芳》）兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（唐·杜甫《絕句四首》）獨(dú)憐幽草岸邊生，上有黃鸝深樹鳴。（唐·韋應(yīng)物《滁州西澗》）千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（唐·杜牧《江南春》）2.過渡：讓我們跟隨作者一起走進(jìn)《鳥語》，欣賞鳥兒充滿深情的鳴叫。二、初讀課文，整體感知。1.檢查字詞。指名讀詞語：預(yù)習(xí)單上的詞語你會(huì)讀嗎？誰來當(dāng)小勇士？教師隨機(jī)糾正。（1）指導(dǎo)讀：①重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：“勤、驗(yàn)”是前鼻音，““冶”讀yě，不讀“治”zhì。②學(xué)生練習(xí)寫難

5、寫的字，然后實(shí)物投影展示，師生共評(píng)，學(xué)生書寫，再師生共評(píng)。2.檢查課文朗讀：3.指導(dǎo)分段：4.概括課文內(nèi)容：你能根據(jù)老師的板書，試著用“合并段意法”概括課文主要內(nèi)容嗎？環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破三、精讀感悟（一）主線設(shè)疑：1.作者不僅愛鳥，還以鳥兒的“知音”自居，同學(xué)們請看作者的這句話。出示句子2.你知道什么是“知音”嗎？指名說。學(xué)生說過后，教師補(bǔ)充“知音”的小典故：伯牙彈琴3.在文中誰是誰的知音呢？（“我”是鳥兒的“知音”）4.過渡：作者以鳥兒的“知音”自居，認(rèn)為自己非常了解鳥兒。請同學(xué)們默讀課文，從課文的哪些語句可以看出作者是鳥兒

6、的“知音”呢？生自由默讀課文，教師巡視指導(dǎo)。圍繞中心問題：從課文的哪些語句可以看出作者是鳥兒的“知音”呢？1.默讀課文，思考，并畫出相關(guān)的語句。2.可以在文字旁邊寫下你的體會(huì)。（二）匯報(bào)交流：我是鳥兒的“知音”從課文的哪些地方可以看出“我”是鳥兒的“知音”呢？指名回答。預(yù)設(shè)匯報(bào)1.愛鳥。教師預(yù)設(shè)：第一段（1）從這句話中，你體會(huì)到了什么？指名說。（愛鳥）（2）還有誰和作者一樣愛鳥呢？指名讀。（老師聽出了你對(duì)鳥兒的喜愛。）（3）你知道什么是“軟語”嗎？指名說。（4）過渡：你還從課文的哪些地方可以看出“我”是鳥兒的“知音”？預(yù)設(shè)匯報(bào)：2.聽鳥兒的故事（

7、1）“我”聽到了一個(gè)怎樣的故事？聽到這個(gè)故事后又有什么感受呢？請同學(xué)們自由讀2——3自然段。指名匯報(bào)：誰能再概括地說一說？（“公冶長聽鳥語”的故事）（2）你了解“公冶長”嗎？（指名說，師補(bǔ)充材料：什么是“通曉”？指名說。（3）這個(gè)故事的確非常的神奇。聽到這個(gè)故事后，“我”又有什么感受呢？指名說。（4）你能用“即使……也……”說一句話嗎？指名說。四、課后作業(yè)。1.課后第三題：讀一讀，再抄寫。2.寫四個(gè)含有“鳥”的成語。第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破五、激情導(dǎo)入：1．聽寫詞語。展示講評(píng)。2.過渡：同學(xué)們知道得可真多啊，你們簡直就是鳥兒

8、的“知音”?。×?、精讀感悟（一）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者“我”以“知音”自居。你還從課文的哪些地方可以看出“我”是鳥兒的“知音”