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《淺談聾校語文教學中朗讀訓練和語感培養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談聾校語文教學中朗讀訓練和語感培養(yǎng)筆者最近一段時間，多次聽了普通學校的語文課。課上鍵聽孩子繪聲繪色的朗讀，充滿童真、童趣，給我留下深刻印象。反思我們聾校語文課堂上的朗讀總是缺少那種靈氣和情趣。于永正老師說：“朗讀是賦予作品以生命，是激活文字。朗讀更能走進作者的情感世界，更容易體會課文的思想感情。”可見在語文課堂上朗讀是一大主角不可忽視。《語文課程標準》也指出：“各個年紀的閱讀教學都要重視朗讀，讓聾生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受情感的熏陶?！笨梢?，朗讀可以培養(yǎng)聾生形成語感，加深對課文內(nèi)容和作者情感的理解和體會，同時，通過多次朗讀達到背誦程度
2、可以內(nèi)化學生的語言，是聾生積累語言的有效途徑。一、語感與聾生語感1、語感什么是語感？語感是對語言直覺的感知、領(lǐng)悟、把握的能力，即對語言的敏感，是他人于感知的那一剎那在不假思索的情況下有關(guān)的表象。簡單地將，語感就是語言的感受能力。這種對語言的直覺感知不需要深思熟慮，只是把與視聽主體有關(guān)的感覺表象、聯(lián)想、情感、等無意識中喚醒。引導到“前臺”作生動的表演。通俗的說語言是對語文敏銳的感覺，是一種憑直覺把握語言的能力。而朗讀是培養(yǎng)語言感悟能力的主要途徑。聾生語感聾生學習語言與健聽人自然習得語言之間存在著巨大差異，對于多數(shù)沒接受過正規(guī)康復訓練的聾生而言，自然手語一直是他們賴以溝通情感、表達思
3、想的終于工具，是他們感知、了解自然和社會并實現(xiàn)人際溝通的重要手段。如果說自然手語是聾生自然習得的語言，是他們的母語，那么文法手語和漢語書面語是他們進入學校教育之后學到的語言。步入學校教育之后，他們就生活在由手語漢語書面語構(gòu)成的雙語環(huán)境中。因此，聾生語感之“語”主要包括兩個方面的含義：一為手語，一為書面語。其中手語類似健全人的口語，主要在日常生活中實現(xiàn)交際功能，學校教學中，書面語段主要載體是語文教材，主要通過典范的漢語言文學作品的學習來源豐富和完善聾生的情感體驗，鍛煉和提高他們的思維能力。相應(yīng)的，聾生語感之“感”也包括兩個方面的含義：一是授予預(yù)感，二是書面語語感。所謂手語語感，是聾
4、生對手語的感知能力，領(lǐng)悟能力和把握能力，所謂“書面語語感”是聾生對漢語言的一種內(nèi)在反應(yīng)力，即迅速、敏感地感受和運用語言材料并實踐，運用的基礎(chǔ)上。而朗讀則是反思不斷占有語言材料的必經(jīng)之路。二、朗讀教材存在的問題朗讀是學習語言行之有效的方式，是我國傳統(tǒng)的語文教學法。雖然，聾生由于聽力障礙以及發(fā)音器官的退化，讀課文的聲音不怎么動聽，但朗讀是提高他們語言感受能力的中年要途徑。因此聾校語文課也應(yīng)該響起讀書聲。然而遺憾的是，在語言教學實踐中朗讀卻存在著很多問題。1、朗讀時間不夠充分一節(jié)課四十分鐘，聾生朗讀的時間卻不多，朗讀練習在于形式，如雁掠過，且又“雁過無痕“如新課開始，教師要求聾生讀通課
5、文連課文中的生字新詞、難點句都未讀完，教師就示意停下馬上轉(zhuǎn)入下一個程序，朗讀成了教學中斷一個過渡環(huán)節(jié)而已。2、朗讀的目的性不夠明確課堂中的指名讀、分組讀、齊讀、看似熱鬧，其實讀前沒有要求，讀中沒有指導，讀后也沒有及時評價反饋。聾生只是無意識地為讀書而讀書，沒有用心，而是有口無心地念著，更有甚者嘴巴也沒有動，口型變化不大，聲音幾乎沒有，簡直是濫竽充數(shù)。這樣的朗讀事半功倍，而且容易導致做事心不在焉，缺乏目的性。3、朗讀時打手語，破壞語感聾生的口語并不清晰，他們習慣用手語表達意思，有的老師在教學課文的生字詞后，會交給學生相應(yīng)的手語，于是，在朗讀時，聾生記不住手語，往往要看別人，看了別人
6、就不能看句子，讀書也變得馬虎了，還有打手語是以字火詞為單位的，朗讀之以句子為單位的，學生編讀課文邊打手語，使朗讀的停頓出現(xiàn)了問題，打亂了朗讀的流暢性，整個預(yù)感被破壞了。4、朗讀指導不夠大多數(shù)課文的教學目標指出，能有感情地朗讀課文。有的課文有對，適宜分角色朗讀，如《要下雨了》，有的課文帶著明顯的感情色彩，如《我的家鄉(xiāng)》是熱愛家鄉(xiāng)的感情，《背影》是父子之間血濃于水的親情，《趙州橋》是贊揚古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自航感。一篇課文的字詞句理解了，可以連貫的有感情的朗讀，但聾生讀起來，還是有氣無力，平平淡淡一個詞。這是老師沒有正確領(lǐng)導，沒有很好的示范，沒有帶領(lǐng)學生進入課文中的角色
7、。三、朗讀訓練和語感培養(yǎng)的策略。1、保證朗讀時間，提出朗讀要求朗讀要做到能夠正確，流利，有表情的朗讀。首先能正確讀課文。正確的朗讀時指朗讀時停頓要適當不加字丟字，做到口型正確，盡量讀準字音。由于聾生存在聽覺障礙，教師不能通過口語有效的進行朗讀指導，因此要注意運用手勢打出節(jié)拍指導聽覺學生掌握朗讀的節(jié)奏。同時也可以借助一些符號標記幫助學生掌握停頓。速度等。如讀“我們要消滅的蒼蠅”?？梢杂谩?”標記停頓：我們/要/消滅/蒼蠅。其次，要流利的朗讀課文。流利的朗讀知道是語速適當，語句順暢連
