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《職高語文體驗式閱讀教學(xué)探究.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、2014年7月教育教學(xué)論壇Ju]．2014第27期EDUCATIONTEACHINGFORUMN0．27職高語文體驗式閱讀教學(xué)探究孫波(浙江省余姚市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，浙江余姚315400)摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)的中心。職高語文體驗式教學(xué)就是運用體驗式教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生親歷，從而讓學(xué)生感受過程以達(dá)到對學(xué)習(xí)者充分關(guān)注的一種教學(xué)方式。在職高語文教學(xué)中實施體驗式教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力和想象能力，最終
2、把學(xué)生引向自然、引向社會。關(guān)鍵詞：職高語文；閱讀教學(xué)；體驗式閱讀中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674—9324(2014)27—0224—02一、引言有的知識經(jīng)驗，基本能理解文章中的句子。但是這種理解往閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)的往只停留在字面上，屬于淺表性的認(rèn)識。因此，創(chuàng)設(shè)情境讓中心。職高語文課堂教學(xué)有別于普高的語文課堂教學(xué)，教師學(xué)生更深入地體驗與感受，才能在情感上真正打動學(xué)生。在備課過程中首先要了解學(xué)情。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重用了2．角色體驗，增強學(xué)生豐富的個性
3、體驗。在閱讀教學(xué)活“體驗”以及情感體驗、獨特體驗、審美體驗等概念，提出了動中，體驗不只是一種閱讀的經(jīng)歷。閱讀理論認(rèn)為，作品文人的“獨立性、自主性、發(fā)展性”的要求的時候，提出了“強調(diào)章的意義，不是作者已定的或文本自生的，而是讀者在參與形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)閱讀過程中形成的。更主要的是，學(xué)生以文本為媒介，引發(fā)驗”、“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手”、“滿足不同對課文中包含的思想情感的體會，或?qū)ψ约荷罱?jīng)歷的反學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”等要求，呼喚著轉(zhuǎn)變?nèi)w學(xué)生的學(xué)習(xí)方思，因而
4、獲得對文本內(nèi)涵及自我人生的一種感受和領(lǐng)悟，它式，在教育教學(xué)中實行體驗性學(xué)習(xí)。學(xué)生的閱讀能力必須通是對文本中滲透的生命意義的一種把握，是參透事理、心明過閱讀教學(xué)來培養(yǎng)，而且學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)能力也有眼亮的一種心理狀態(tài)。職高語文閱讀作品，大部分是文學(xué)作賴于閱讀及閱讀教學(xué)來奠定基礎(chǔ)，因此，閱讀教學(xué)的質(zhì)量在品，往往有著生動的人物形象(或擬人化的動植物、礦物很大程度上能夠決定整個語文教學(xué)的質(zhì)量。等)。每個人物形象，都是具體可感的特定角色。學(xué)生在閱讀二、職高語文閱讀教學(xué)的特點中，并不是消極地去接受、去索取
5、文章隱含的意義，而是積職高語文閱讀教學(xué)存在教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)方式極地、主動地發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建意義，甚至創(chuàng)造出意義的過程。然陳舊機械，缺乏靈活性、實效性等問題。這些問題極大地束而，一個人的閱讀能力與家庭環(huán)境、社會環(huán)境、個人興趣愛縛了學(xué)生多樣的思維，澆滅了學(xué)生對人文世界的熱情，一些好等因素有直接關(guān)系，由于各種因素的影響，每個人在角色隱性的語文閱讀能力也無法得到體現(xiàn)，還會極大傷害、抹殺的理解上也會有所差異。例如在《雷雨》教學(xué)中，可以用現(xiàn)場職高生的學(xué)習(xí)積極性。職高語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的演繹的方法，讓
6、學(xué)生分組演繹《雷雨》的情境及對話。每個人獨特感受和體驗。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生必須經(jīng)過自我的需先熟悉自己扮演的角色，演出才能符合人物的性格特點。理解、創(chuàng)造、構(gòu)建、體驗，方能形成屬于自我的精神世界。所在表演結(jié)束后，教師要對其中的亮點和不足加以評價，讓他以，在教學(xué)中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生獲取對文章的內(nèi)容、情們學(xué)會從多個角度去看問題，提高認(rèn)識能力，相互取長補感、審美獨特理解，形成積極而獨特的體驗，以汲取人類優(yōu)短，獲得意外收獲。比如可以讓學(xué)生辯論“周樸園對魯侍萍秀文化的營養(yǎng)，培養(yǎng)個性，豐富自己的精神世界。
7、在課堂中，是真情還是假意”，讓學(xué)生各抒己見。通過這樣的活動，就能教師若能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便會產(chǎn)生強烈的求知調(diào)動學(xué)生的積極性，加強學(xué)生與作品之間的聯(lián)系，讓學(xué)生獲欲，便會提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，在課外閱讀這得個性體驗，加深對作品的理解。一方面也應(yīng)該加強指導(dǎo)，使學(xué)生在課外知識的選擇、閱讀過3．走出課堂，讓學(xué)生體驗豐富的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的語文程中也體驗到閱讀的樂趣。教學(xué)為了考試而學(xué)，為了升學(xué)而學(xué)，以課堂為主陣地，教師三、職高語文體驗式閱讀教學(xué)的策略不離三尺講臺，學(xué)生被困在狹窄的教室之中，這
8、難以使教師體驗性閱讀，即在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、真正施展開自己的才華，也很難讓學(xué)生充分地發(fā)揮出真正聯(lián)系自身體味，來認(rèn)識周圍事物的過程，它是優(yōu)化語文教學(xué)的個性。因此，應(yīng)該多帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，以豐富學(xué)生的情的重要途徑。學(xué)生用全部的心智去感受、關(guān)注、欣賞、評價閱感，增添生活的積累與體驗，更好地提高語文教學(xué)的效果。讀文本，通過自己的體驗，把陌生的、外在的、與己無關(guān)的閱合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，充分利用信息技術(shù)平臺，沖破教室讀對象變成熟悉的、可以交流的，甚至是融于心智的存在的的樊籠，帶領(lǐng)學(xué)生走出教材
