[精品]在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法探討.doc

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1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法探討摘耍：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時(shí)代的耍求，也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容所在。本文從關(guān)注學(xué)生個(gè)體以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)想彖以培養(yǎng)初步創(chuàng)新能力，啟發(fā)教學(xué)提升創(chuàng)新能力三個(gè)方面探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法新時(shí)代呼喚創(chuàng)新型的人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是教育。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，發(fā)展其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,已成為教育工作者面臨的重耍課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，耍挖掘?qū)W生

2、的創(chuàng)新潛能,提高學(xué)生善丁吸收新信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主精神，這對促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和諧發(fā)展具有重耍的意義，也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。一、關(guān)注學(xué)生個(gè)體，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)由于家庭生活環(huán)境、教育背景等諸多方面的差異，小學(xué)生的個(gè)體差異較為明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)看到學(xué)生的個(gè)體差異及個(gè)性特點(diǎn)，并加以關(guān)注，相信每一個(gè)學(xué)生都能通過自身的努力取得成功。即使是暫時(shí)落后的學(xué)生，也不能放棄他們，因?yàn)榉艞壱粋€(gè)學(xué)生就等于泯滅了這個(gè)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新潛能，就使他失去了爭取成功的機(jī)會(huì)

3、。教師要充分尊重并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)屮,通過各種方式，因人而異地激勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，做到因材施教，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)提出不同的耍求，發(fā)揮其所長。學(xué)生個(gè)體被教師關(guān)注，感受到自身被關(guān)注與賞識(shí)，其表現(xiàn)的欲望被喚醒,且愈加強(qiáng)烈，在得到教師的賞識(shí)、體驗(yàn)到創(chuàng)新的成功喜悅之時(shí)，其創(chuàng)新能力能得以充分發(fā)展。二、激發(fā)想象，培養(yǎng)初步創(chuàng)新能力想象指的是人腦通過對記憶表象的加工與創(chuàng)造，以形成和創(chuàng)造新形象的一個(gè)心理過程。數(shù)學(xué)與想象力是息息相關(guān)的。徳國著名的數(shù)學(xué)家希爾伯特就曾說過，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家需

4、要豐富的想象力。而小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要特征便是進(jìn)行模仿，教師可在教學(xué)過程屮使用教具、模型、實(shí)物、圖畫等直觀手段，通過適當(dāng)?shù)难菔竞蛯W(xué)生有目的的模仿，以豐富學(xué)生頭腦中的表象，為想象力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、想象力以及思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維做好鋪墊。同吋，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，兒童的天生有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以將好奇心視為小學(xué)生創(chuàng)新的潛在動(dòng)力，并適吋予以激發(fā),以培養(yǎng)小學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。知識(shí)是有限的，但想象力是無限的,世界著名的物理學(xué)家愛因斯坦也曾說過，想象力推動(dòng)著世界的進(jìn)步

5、,是知識(shí)進(jìn)化的源泉。想象力與創(chuàng)新能力、創(chuàng)造力可謂一脈相承，人類的所有發(fā)明均離不開想象。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可在教學(xué)的過程中，經(jīng)常性地創(chuàng)設(shè)些開放性的問題，以充分激發(fā)學(xué)牛?的想象，并加以有效引導(dǎo),給學(xué)生提供想象的空間。例如:在進(jìn)行平行U!邊形面積公式的教學(xué)時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，提出相關(guān)問題，請學(xué)生想象如何將平行四邊形變成長方形，能不能通過切掉兩個(gè)角的方法，或是在兩邊各補(bǔ)上一塊。教學(xué)訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，使學(xué)生展開想象的翅膀思索問題。學(xué)生各抒己見，只要是言之有理的，教師都應(yīng)給予充分的肯定與贊賞，最后再

6、導(dǎo)入割補(bǔ)法的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能使教學(xué)取得事半功倍的效果,還有效地鍛煉了學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。三、啟發(fā)教學(xué)，提升創(chuàng)新能力所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教師進(jìn)行知識(shí)的灌輸與傳遞遠(yuǎn)不及傳授獲得知識(shí)的方法帶來的影響那樣深遠(yuǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的知識(shí)體系，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都以循序漸進(jìn)的方式呈現(xiàn)，許多新知識(shí)都是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是教學(xué)過程的組織者與促進(jìn)者，教材內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的對象，而不僅僅是講授內(nèi)容那樣簡單。在教學(xué)過程中，可

7、運(yùn)用科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，從學(xué)生掌握且了解的知識(shí)內(nèi)容及實(shí)際情況出發(fā)，通過對舊知識(shí)和小學(xué)生熟知經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)入，充分把握問題的關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)啟發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而分析問題、解決問題。同吋對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效遷移，以發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的啟發(fā)教學(xué)應(yīng)具備巧妙性與適度性的特點(diǎn),適時(shí)加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維。如在進(jìn)行循環(huán)排列規(guī)律課程的教學(xué)吋，教師演示并引導(dǎo)學(xué)工觀察主題圖，分兒個(gè)層次引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生找墻面

8、的規(guī)律，要求學(xué)生找出兒種圖形，點(diǎn)到為止地引導(dǎo)學(xué)牛從多個(gè)角度觀察圖形的排列規(guī)律。然后給學(xué)生自主探究的空間，由學(xué)生分組討論，討論后各抒己見，進(jìn)行反饋，提出自己的想法和觀點(diǎn)，以此發(fā)展學(xué)牛的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。啟發(fā)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)II、動(dòng)手進(jìn)行嘗試，使學(xué)生感知學(xué)習(xí)的趣味所在，更好地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，并在積極思索中提升自身思維的靈活性與創(chuàng)造性。此外，教師還可將啟發(fā)教學(xué)方法運(yùn)用于對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)屮,強(qiáng)調(diào)知識(shí)回歸實(shí)踐的重要性，使學(xué)生從教師傳授知識(shí)過程中得到啟示,積極主動(dòng)地收