高職院校教改工作實踐與思考.doc

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1、高職院校教改工作實踐與思考摘要：高職院校教改工作對于提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。本文從分析當(dāng)前高職院校教改工作中存在的主要問題入手，提出了教改工作應(yīng)當(dāng)遵循的三個原則，最后從三個方面提出了提高高職院校教改工作質(zhì)量的意見建議。關(guān)鍵詞：高職院校教改思考中圖分類號：G420文獻標(biāo)識碼：A文章編號:1673-9795(2013)09(b)-0215-01近年來隨著我國對職業(yè)教育投入的不斷增加以及市場就業(yè)壓力的加大，高等職業(yè)院校獲得了越來越多孩子和家長的青睞。2011年、2012年,教育部、財政部等部門相繼出臺了《關(guān)于

2、推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》等一系列文件，對高職教育的發(fā)展提出了明確的要求，指明了前進的方向。就高等職業(yè)院校自身而言，院校硬件建設(shè)質(zhì)量有了極大地提升，但由于不少高職院校是由中職院校組建而來，因此，在教改、科研等方面還有不少的短板。1當(dāng)前高職院校教改工作的現(xiàn)狀與存在的主耍問題1.1目標(biāo)定位不準確應(yīng)當(dāng)說隨著社會對各類技術(shù)人員要求的不斷提高，越來越多的高職院校認識到了其教學(xué)的主要方向，但依然存在著定位不準的問題，主要表現(xiàn)在：一是重技術(shù)輕科研。不少院校將教學(xué)目標(biāo)放在了技

3、術(shù)的培養(yǎng)上，而對其創(chuàng)新思維能力的鍛煉給予的重視不夠，影響了學(xué)生的科研能力的提高，對其未來就業(yè)的影響產(chǎn)生了不良的影響。二是重當(dāng)前輕長遠。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，僅將目光局限在當(dāng)前的工作實際需要，而沒有過多考慮學(xué)生未來發(fā)展的道路，造成顧此失彼的問題發(fā)生。三是理論與實踐難協(xié)調(diào)。目前院校對學(xué)生的實踐練習(xí)給予了足夠的重視，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的動手的機會，但這種動手往往帶有一定的盲冃性，理論的指導(dǎo)性不強，教師難以在理論的層面上給予學(xué)生以止確的指導(dǎo)，造成了事倍功半的問題。1.2教學(xué)體系不完備從教學(xué)體系建設(shè)方面看，0前高職院校在專業(yè)課程設(shè)置方血還存著重數(shù)量輕

4、質(zhì)量、重部分輕全面、重課堂實踐輕社會實踐、重教師講解輕學(xué)生探究的問題。重數(shù)量輕質(zhì)量，就是指在課程選擇上突出了大而全，過分看重學(xué)生知識全面性的學(xué)習(xí)，忽視了其知識深度的探尋，造成高職畢業(yè)生往往看似什么都懂，往往卻是一知半解的問題。重課堂實踐輕社會實踐，是指往往院校與企業(yè)的聯(lián)系不緊密，雖然一些企業(yè)也采取委培定向等形式來通過高職院校的渠道來培訓(xùn)自己所需的人才，但院校在實際的培養(yǎng)過程中，往往將單個工作的、單項任務(wù)的完成看做是實踐的全部內(nèi)容，忽視了社會實踐中所需要的團體性、全面性的要求。重教師講解輕學(xué)生探究，是指在授課過程中，教師對學(xué)生個體的認識方

5、面還有誤區(qū)，片面的將知識灌輸代替學(xué)主的自我研究，對學(xué)生創(chuàng)新性、探究性的培養(yǎng)不夠。1.3實訓(xùn)實練不科學(xué)在實訓(xùn)實練基礎(chǔ)建設(shè)方面，雖然通過院校的努力，其在場地、設(shè)施方面得到了一定的加強，但在工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機制的構(gòu)建、推進方面十分緩慢，這些都嚴重制約了高職教育特色的形成，阻礙了學(xué)校的發(fā)展。特別是筆者所在的建設(shè)專業(yè)，受到其專業(yè)特點的限制，往往在實訓(xùn)實練的過程中采取以小帶人、以點帶面的方法，與實際的需求還有很多的差距，實訓(xùn)實練的效果并不顯著。一些設(shè)備的性能不能完全適應(yīng)高職院校教學(xué)需要，無法實現(xiàn)和生產(chǎn)單位的零距離對接；另外在實驗過程中

6、，驗證性實驗占的比例較大，創(chuàng)造型、探索型實驗比例較小。2高職院校教改工作應(yīng)把握的原則針對當(dāng)前高職院校教改工作中的問題，筆者認為耍切實認清教改工作的目標(biāo)，重新定義高職院校教育的方向，在教改工作屮堅持以下原則，提高教改質(zhì)量。2.1市場導(dǎo)向原則在教改過程中要堅持以市場為導(dǎo)向，及時對市場動態(tài)以及畢業(yè)生就業(yè)情況進行跟蹤調(diào)查，從而對教學(xué)內(nèi)容和模式進行適時調(diào)整，提高教學(xué)的針對性和有效性。特別是要積極與企業(yè)加強溝通聯(lián)系，了解企業(yè)的需求和學(xué)校教育存在的不足之處，特別是對于建筑專業(yè)而言，市場波動大，更要提高對市場信息的反饋速度，提高院校的吸引力。2.2尊重

7、學(xué)生原則在教學(xué)的過程中耍尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，發(fā)揮學(xué)生的能動性。特別是對高職院校而言，學(xué)牛?的實際動手能力、專業(yè)知識并不是僅僅靠灌輸就能夠獲取的。教師在教學(xué)中要有目的的引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，加深對相關(guān)知識的理解，提高實際操作能力。2.3注重協(xié)調(diào)原則協(xié)調(diào)性原則，就是指在處理理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)關(guān)系中，能夠針對職業(yè)院校教學(xué)的特點，合理分配理論學(xué)習(xí)與實際操作的時間，統(tǒng)一協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系，用理論知識指導(dǎo)實際操作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)學(xué)生未來就業(yè)的需要。3提高高職院校教改工作質(zhì)量的建議在提高高職院校教改工作中，必須要從轉(zhuǎn)變學(xué)校、教師的觀念入手，注

8、重課堂教育與實際操作綜合能力的提高，特別是在課堂教學(xué)中，要注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。3.1轉(zhuǎn)變觀念，端正教改目標(biāo)在教改過程中，學(xué)校與教師要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，特別是在如何止確處理院