高職院校教改工作實(shí)踐與思考.doc

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1、高職院校教改工作實(shí)踐與思考摘要：高職院校教改工作對(duì)于提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。本文從分析當(dāng)前高職院校教改工作中存在的主要問(wèn)題入手，提出了教改工作應(yīng)當(dāng)遵循的三個(gè)原則，最后從三個(gè)方面提出了提高高職院校教改工作質(zhì)量的意見(jiàn)建議。關(guān)鍵詞：高職院校教改思考中圖分類(lèi)號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1673-9795(2013)09(b)-0215-01近年來(lái)隨著我國(guó)對(duì)職業(yè)教育投入的不斷增加以及市場(chǎng)就業(yè)壓力的加大，高等職業(yè)院校獲得了越來(lái)越多孩子和家長(zhǎng)的青睞。2011年、2012年,教育部、財(cái)政部等部門(mén)相繼出臺(tái)了《關(guān)于

2、推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》等一系列文件，對(duì)高職教育的發(fā)展提出了明確的要求，指明了前進(jìn)的方向。就高等職業(yè)院校自身而言，院校硬件建設(shè)質(zhì)量有了極大地提升，但由于不少高職院校是由中職院校組建而來(lái)，因此，在教改、科研等方面還有不少的短板。1當(dāng)前高職院校教改工作的現(xiàn)狀與存在的主耍問(wèn)題1.1目標(biāo)定位不準(zhǔn)確應(yīng)當(dāng)說(shuō)隨著社會(huì)對(duì)各類(lèi)技術(shù)人員要求的不斷提高，越來(lái)越多的高職院校認(rèn)識(shí)到了其教學(xué)的主要方向，但依然存在著定位不準(zhǔn)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：一是重技術(shù)輕科研。不少院校將教學(xué)目標(biāo)放在了技

3、術(shù)的培養(yǎng)上，而對(duì)其創(chuàng)新思維能力的鍛煉給予的重視不夠，影響了學(xué)生的科研能力的提高，對(duì)其未來(lái)就業(yè)的影響產(chǎn)生了不良的影響。二是重當(dāng)前輕長(zhǎng)遠(yuǎn)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，僅將目光局限在當(dāng)前的工作實(shí)際需要，而沒(méi)有過(guò)多考慮學(xué)生未來(lái)發(fā)展的道路，造成顧此失彼的問(wèn)題發(fā)生。三是理論與實(shí)踐難協(xié)調(diào)。目前院校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)給予了足夠的重視，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的動(dòng)手的機(jī)會(huì)，但這種動(dòng)手往往帶有一定的盲冃性，理論的指導(dǎo)性不強(qiáng)，教師難以在理論的層面上給予學(xué)生以止確的指導(dǎo)，造成了事倍功半的問(wèn)題。1.2教學(xué)體系不完備從教學(xué)體系建設(shè)方面看，0前高職院校在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方血還存著重?cái)?shù)量輕

4、質(zhì)量、重部分輕全面、重課堂實(shí)踐輕社會(huì)實(shí)踐、重教師講解輕學(xué)生探究的問(wèn)題。重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，就是指在課程選擇上突出了大而全，過(guò)分看重學(xué)生知識(shí)全面性的學(xué)習(xí)，忽視了其知識(shí)深度的探尋，造成高職畢業(yè)生往往看似什么都懂，往往卻是一知半解的問(wèn)題。重課堂實(shí)踐輕社會(huì)實(shí)踐，是指往往院校與企業(yè)的聯(lián)系不緊密，雖然一些企業(yè)也采取委培定向等形式來(lái)通過(guò)高職院校的渠道來(lái)培訓(xùn)自己所需的人才，但院校在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程中，往往將單個(gè)工作的、單項(xiàng)任務(wù)的完成看做是實(shí)踐的全部?jī)?nèi)容，忽視了社會(huì)實(shí)踐中所需要的團(tuán)體性、全面性的要求。重教師講解輕學(xué)生探究，是指在授課過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)方

5、面還有誤區(qū)，片面的將知識(shí)灌輸代替學(xué)主的自我研究，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性、探究性的培養(yǎng)不夠。1.3實(shí)訓(xùn)實(shí)練不科學(xué)在實(shí)訓(xùn)實(shí)練基礎(chǔ)建設(shè)方面，雖然通過(guò)院校的努力，其在場(chǎng)地、設(shè)施方面得到了一定的加強(qiáng)，但在工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制的構(gòu)建、推進(jìn)方面十分緩慢，這些都嚴(yán)重制約了高職教育特色的形成，阻礙了學(xué)校的發(fā)展。特別是筆者所在的建設(shè)專(zhuān)業(yè)，受到其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的限制，往往在實(shí)訓(xùn)實(shí)練的過(guò)程中采取以小帶人、以點(diǎn)帶面的方法，與實(shí)際的需求還有很多的差距，實(shí)訓(xùn)實(shí)練的效果并不顯著。一些設(shè)備的性能不能完全適應(yīng)高職院校教學(xué)需要，無(wú)法實(shí)現(xiàn)和生產(chǎn)單位的零距離對(duì)接；另外在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中

6、，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占的比例較大，創(chuàng)造型、探索型實(shí)驗(yàn)比例較小。2高職院校教改工作應(yīng)把握的原則針對(duì)當(dāng)前高職院校教改工作中的問(wèn)題，筆者認(rèn)為耍切實(shí)認(rèn)清教改工作的目標(biāo)，重新定義高職院校教育的方向，在教改工作屮堅(jiān)持以下原則，提高教改質(zhì)量。2.1市場(chǎng)導(dǎo)向原則在教改過(guò)程中要堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，及時(shí)對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)以及畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容和模式進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。特別是要積極與企業(yè)加強(qiáng)溝通聯(lián)系，了解企業(yè)的需求和學(xué)校教育存在的不足之處，特別是對(duì)于建筑專(zhuān)業(yè)而言，市場(chǎng)波動(dòng)大，更要提高對(duì)市場(chǎng)信息的反饋速度，提高院校的吸引力。2.2尊重

7、學(xué)生原則在教學(xué)的過(guò)程中耍尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。特別是對(duì)高職院校而言，學(xué)牛?的實(shí)際動(dòng)手能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不是僅僅靠灌輸就能夠獲取的。教師在教學(xué)中要有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高實(shí)際操作能力。2.3注重協(xié)調(diào)原則協(xié)調(diào)性原則，就是指在處理理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)關(guān)系中，能夠針對(duì)職業(yè)院校教學(xué)的特點(diǎn)，合理分配理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的時(shí)間，統(tǒng)一協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系，用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際操作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的需要。3提高高職院校教改工作質(zhì)量的建議在提高高職院校教改工作中，必須要從轉(zhuǎn)變學(xué)校、教師的觀念入手，注

8、重課堂教育與實(shí)際操作綜合能力的提高，特別是在課堂教學(xué)中，要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。3.1轉(zhuǎn)變觀念，端正教改目標(biāo)在教改過(guò)程中，學(xué)校與教師要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，特別是在如何止確處理院