高職院校英語教改價(jià)值取向和實(shí)踐探析

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1、高職院校英語教改價(jià)值取向和實(shí)踐探析　　摘要：隨著教學(xué)改革的深入也逐漸暴露出一系列的問題。具體而言，關(guān)于教改價(jià)值取向的把握仍未能實(shí)現(xiàn)明確化的要求。為此合理把握“價(jià)值取向”的尺度就顯得十分必要。其價(jià)值取向包括：工作素養(yǎng)養(yǎng)成下的價(jià)值取向；工作技能養(yǎng)成下的價(jià)值取向；工作意識(shí)養(yǎng)成下的價(jià)值取向。最后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐路徑的構(gòu)建。關(guān)鍵詞：英語教改價(jià)值取向?qū)嵺`目前各高職院校都在著手進(jìn)行英語教學(xué)改革，許多學(xué)校在此基礎(chǔ)上形成了具有校本特色的教材體例和教學(xué)模式。不難看出，這對(duì)于推進(jìn)公共外語教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用。然而，隨著教學(xué)改革的深入也逐漸暴露出一系列的問題。具體而言，關(guān)于教改

2、價(jià)值取向的把握仍未能實(shí)現(xiàn)明確化的要求。那么如何來理解“價(jià)值取向”呢。首先，它體現(xiàn)為英語教改的目標(biāo)導(dǎo)向，更進(jìn)一步將則關(guān)系到教改為了誰的問題?？此坪?jiǎn)單明了的詰問，卻在實(shí)踐中時(shí)常被忽視了。筆者作為高職院校一名英語教師，也參與到了教學(xué)改革活動(dòng)中來。結(jié)合本校的教改情況發(fā)覺，在課程建設(shè)上重視體例編排的同時(shí)，卻對(duì)內(nèi)容建設(shè)的功能定位卻發(fā)足夠理解。在以“基于工作過程”為主導(dǎo)的高職教育模式下，其英語內(nèi)容建設(shè)也應(yīng)與學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)相契合。7鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。一、對(duì)“基于工作過程”的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單來說，“基于工作過程”與“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵是一致的，只是前者在動(dòng)態(tài)視野下強(qiáng)調(diào)

3、了高職教改的持續(xù)性和針對(duì)性。對(duì)于它的認(rèn)識(shí)，將為價(jià)值取向的提煉提供切入點(diǎn)。具體而言，可以從以下三個(gè)方面展開認(rèn)識(shí)：（一）工作素養(yǎng)“工作素養(yǎng)”可以理解為，學(xué)生后天所逐漸形成的針對(duì)工作要求的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力。盡管這一界定可能并不被同行所完全接受，但在當(dāng)前企業(yè)強(qiáng)調(diào)建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的背景下，學(xué)院通過教改來激發(fā)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分必要的。就高職學(xué)生的個(gè)體特征來看，他們似乎在學(xué)習(xí)主動(dòng)性上表現(xiàn)的還不夠，這當(dāng)然與校園生態(tài)有關(guān)，但仍在很大程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。不難知曉，這就為英語教改的價(jià)值取向提供了啟示。（二）工作技能7學(xué)院所培養(yǎng)的學(xué)生能否在崗位上贏得領(lǐng)導(dǎo)的信任，或者

4、競(jìng)爭(zhēng)過同類學(xué)院的學(xué)生，則更多在于他們功能技能的養(yǎng)成了。這里需要明確，所謂“基于工作過程”并不是跟蹤企業(yè)崗位需求來建立課程教學(xué)模式，這在實(shí)踐中是不可行的，也是沒有必要的。但學(xué)院應(yīng)準(zhǔn)確定位所培養(yǎng)學(xué)生將去的行業(yè)類型，在宏觀視角下建構(gòu)起學(xué)生基本和初步的工作技能來。為此，英語教改在程度把握和內(nèi)容設(shè)計(jì)上也自然需要達(dá)到上述宏觀視角要求。（三）工作意識(shí)工作意識(shí)與工作素養(yǎng)不同，它主要體現(xiàn)在學(xué)生主觀意識(shí)領(lǐng)域，并借此來推進(jìn)自身的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的構(gòu)建。那么這似乎與英語教改并未發(fā)生必然聯(lián)系。其實(shí)不然，英語教改作為一種體系創(chuàng)新，其中就包括課堂教學(xué)方法。而教師通過優(yōu)化教學(xué)組織活動(dòng)，

5、將能激發(fā)起學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，這本身就包含了自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的構(gòu)建。以上三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)主要是從筆者所在學(xué)院的實(shí)際中來展開的，但在總括層面上同樣適用于其它各類型高職院校。二、認(rèn)識(shí)引導(dǎo)下的價(jià)值取向在以上認(rèn)識(shí)引導(dǎo)下，英語教改的價(jià)值取向可以從以下三個(gè)方面來提煉。（一）工作素養(yǎng)養(yǎng)成下的價(jià)值取向若要促使高職業(yè)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，英語教改就需要在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上建立起具體的價(jià)值取向。71.內(nèi)容設(shè)計(jì)上的價(jià)值取向。單就價(jià)值取向中的目標(biāo)導(dǎo)向來看，應(yīng)根據(jù)專業(yè)群的學(xué)科背景來分別設(shè)定。一般而言，大部分高職院校都擁有工科類和文管類專業(yè)，從而就形成了以某一核心專業(yè)為領(lǐng)

6、頭的專業(yè)群構(gòu)架。為此，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上無論是知識(shí)則重點(diǎn)，還是文章的選擇都應(yīng)緊密圍繞著各自專業(yè)群的特點(diǎn)來展開。2.教學(xué)方法上的價(jià)值取向。教學(xué)方法當(dāng)然會(huì)因?yàn)閮?nèi)容設(shè)計(jì)的不同存在一定的差異，但從大方向來看卻更多的體現(xiàn)為一致性。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生具備基本的工作素養(yǎng)，在教學(xué)方法上應(yīng)采取啟發(fā)式和引導(dǎo)式這兩種，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（二）工作技能養(yǎng)成下的價(jià)值取向在英語教改中如何建立學(xué)生的工作技能養(yǎng)成機(jī)制，這本身就存在一定難度。作為公共英語教學(xué)而言，可以根據(jù)各專業(yè)群以往學(xué)生就業(yè)的崗位需求，針對(duì)性的強(qiáng)化某些英語技能訓(xùn)練。如，屬于工科專業(yè)群的學(xué)生可能會(huì)面臨著查閱外文資料的需求，文管類專

7、業(yè)群的學(xué)生可能會(huì)面臨口語交際的需求。因此，在教學(xué)模式設(shè)計(jì)上可以模仿專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，有目的的增強(qiáng)學(xué)生這些方面的基本技能。當(dāng)然，這里需要注意一下課時(shí)分配問題。（三）工作意識(shí)養(yǎng)成下的價(jià)值取向這里的工作意識(shí)可以單獨(dú)界定為團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。如何使學(xué)生形成基本的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，似乎是職業(yè)規(guī)劃課程的任務(wù)。實(shí)則不然，在英語教改中通過教學(xué)管理活動(dòng)的重構(gòu)也能達(dá)到預(yù)期的效果。如，將閱讀內(nèi)容進(jìn)行分解，然后通過情景劇的形式由學(xué)生來扮演不同的角色；或者，開展小組合作學(xué)習(xí)模式，來推動(dòng)小組范圍內(nèi)的協(xié)作意識(shí)建立。7以上三個(gè)方面的價(jià)值取向，就為具體實(shí)踐路徑的構(gòu)建指明了方向。這里需要強(qiáng)調(diào)，這三個(gè)方面

8、不是截然分割的，在更多時(shí)候其實(shí)是處于相