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1、運(yùn)用多媒體提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究付點(diǎn)簡(jiǎn)陽(yáng)陽(yáng)安中學(xué)，四川省資陽(yáng)市641300摘要在潛心研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、細(xì)心揣摩學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，從六個(gè)方面(“即六化”)開(kāi)發(fā)出多媒體介入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程資源；采用“四個(gè)模塊、八個(gè)環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)方法檢驗(yàn)上述課程資源的有效性；追蹤連續(xù)三年（2007年-2009年）學(xué)生考試成績(jī)，證明運(yùn)用多媒體提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。主題詞多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性一、研究背景1．山窮水盡疑無(wú)路課程改革的基本要求是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究性學(xué)習(xí)的氛圍。而目前存在的突出問(wèn)題是缺乏理想的教學(xué)媒體，尤其是在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，我們不能為學(xué)生提供探究知識(shí)發(fā)生、發(fā)
2、展過(guò)程的研究對(duì)象,大部分學(xué)生對(duì)新知識(shí)沒(méi)有真正理解。后續(xù)練習(xí)則是做多錯(cuò)多，浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。鏡頭（1）聲音是怎樣產(chǎn)生的？人又是如何聽(tīng)到聲音的？初二的學(xué)生睜大明亮的雙眼，滿懷好奇走進(jìn)物理學(xué)科的殿堂，他們?cè)谡n堂上欣賞了錄音機(jī)放出的天籟般的音樂(lè)后，急切地想知道“聲源振動(dòng)的樣子，人耳接收聲波時(shí)鼓膜在干什么”？而我們根本就沒(méi)有幫助學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)設(shè)施。學(xué)生只能草草地翻翻課本，機(jī)械地記憶各種條款似的結(jié)論。看著學(xué)生黯然失色的樣子，筆者的心情越加沉重！如果讓學(xué)生大腦中已經(jīng)燃起的求知火花就此熄滅，我們真是愧對(duì)學(xué)生。鏡頭（2）燒開(kāi)水時(shí)壺嘴噴出的“白煙”是什么？與空
3、中彌漫的“白霧”、蒸汽機(jī)車頭上不斷冒出的“白煙”相同么？怎樣觀察它們的形成過(guò)程？而學(xué)生只能看到“水的沸騰實(shí)驗(yàn)”不斷產(chǎn)生“白煙”、蓋住燒杯口的玻片上的“白霧、白汽”，不可能觀察到它們的形成過(guò)程——液化。筆者原來(lái)的做法也是先介紹氣體是透明的，能夠看見(jiàn)的“白煙、白霧、白汽”是細(xì)小的水珠。學(xué)生迫于教師的權(quán)威只好唯唯諾諾地往大腦里塞進(jìn)教師的結(jié)論，但在解釋具體問(wèn)題時(shí)往往不假思索地沖口而出：“水蒸氣”。練得越多，錯(cuò)得越離譜。其原因是多數(shù)人都頑固地把“白煙、白霧、白汽”看成“水蒸氣”。大量的無(wú)效活動(dòng)還為后面學(xué)習(xí)分子動(dòng)理論設(shè)置了相當(dāng)大的認(rèn)知障礙。2．柳暗花明春事深鏡頭
4、（3）2009年10月1日國(guó)慶閱兵式中，空中加油機(jī)和受油機(jī)翱翔藍(lán)天的畫(huà)面，將靜態(tài)的、聊無(wú)生趣的文字陳述演變?yōu)榧?dòng)人心的瞬間。鏡頭（4）小孔成像的課本圖示是理想化的實(shí)驗(yàn)，初2010級(jí)4班學(xué)生自己制作了儀器，由于塑料薄膜不平，不容易觀察到蠟燭的像，實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度差，學(xué)生沒(méi)興趣。而互聯(lián)網(wǎng)上搜索到的小孔成像的視頻能夠讓學(xué)生注意力高度集中，迅速形成直觀、生動(dòng)的記憶表象；面對(duì)生動(dòng)、直觀的場(chǎng)景大多數(shù)學(xué)生可以自主猜測(cè)到：小孔成像的原因——光沿直線傳播。3．源頭活水清如許“有效性”就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“源頭活水”：即在最短的時(shí)間內(nèi)，投入最少的人力、物力，讓學(xué)生獲得最多的、有用的
5、信息，給學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新、鍛煉的機(jī)會(huì)，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力。從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度上獲得比較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。二、理論依據(jù)1．建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論認(rèn)為，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人已經(jīng)建造好的，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然是全新的、未知的，需要每個(gè)人再現(xiàn)類似的創(chuàng)造過(guò)程來(lái)形成；而在實(shí)際情境下或通過(guò)多種媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，第1頁(yè)共7頁(yè)從而使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義，即用學(xué)生
6、自己的活動(dòng)對(duì)人類已有的知識(shí)建立起自己正確的理解。2．學(xué)生認(rèn)知特征長(zhǎng)期生活在電視和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)生，普遍喜歡生動(dòng)的學(xué)習(xí)對(duì)象，對(duì)抽象的文字符號(hào)、數(shù)學(xué)運(yùn)算有一種本能的畏懼，他們獲取信息的渠道偏向圖文并茂、淺顯易懂的電子類讀物，不喜歡單一的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)符號(hào)的運(yùn)算；不僅缺乏從具體到抽象，從圖畫(huà)到符號(hào)的抽象思維能力，更沒(méi)有把文字和符號(hào)轉(zhuǎn)換成形象化場(chǎng)景的意識(shí)和手段。大量的教學(xué)實(shí)踐表明：多媒體教學(xué)可以在較低的學(xué)生的認(rèn)知能力、動(dòng)手能力和較高的實(shí)驗(yàn)要求之間搭建一個(gè)逐級(jí)而上的通道。3．多媒體定義：用戶通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)控制或操縱的兩種或多種媒體的集合，能同時(shí)獲取、處理、編輯、
7、存儲(chǔ)和展示兩個(gè)以上不同類型信息媒體的技術(shù)，它將文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、靜態(tài)視頻、動(dòng)態(tài)視頻、聲音等媒體結(jié)合，借鑒各種媒體的優(yōu)勢(shì)，形成一種在功能上更完善的體系。作用：提供虛擬現(xiàn)實(shí)，多角度、多層次地將一些枯燥、抽象的概念、復(fù)雜的變化過(guò)程和運(yùn)動(dòng)形式展示給學(xué)生，提供多種感官的綜合刺激，使學(xué)習(xí)者身臨其境，強(qiáng)烈感知并能動(dòng)手操作虛擬現(xiàn)實(shí)中的各種對(duì)象，減輕學(xué)生認(rèn)知負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生的想象力。同時(shí)節(jié)省真實(shí)訓(xùn)練與考試所需要的人力、物力、財(cái)力，并能夠讓訓(xùn)練和考試形式多樣化，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。三、改革措施實(shí)驗(yàn)不是表面上的熱熱鬧鬧，而是要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生深層次地參與，積極推進(jìn)學(xué)生的認(rèn)
8、知構(gòu)建。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者堅(jiān)持運(yùn)用多媒體提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。1．預(yù)則立——設(shè)計(jì)是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的
