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1、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)協(xié)同機(jī)制探析一、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性中宣部、教育部社科《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》明確指出：“要從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分，從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1學(xué)分開展本專科思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)?！薄案呗毟邔W(xué)生不少于2周，每個(gè)學(xué)生在學(xué)期間要至少參加一次社會(huì)調(diào)查，撰寫一篇調(diào)查報(bào)告”。二、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的緊迫性和必要性各高校不斷開展思政課教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索，取得了一定的成效。但高職院校思政課教學(xué)的實(shí)效性較差,要擺脫目前實(shí)踐教學(xué)改革的困境，要
2、對高職思政課實(shí)踐教學(xué)改革的效果進(jìn)行反思，以便于盡快制定出有效的改進(jìn)措施。師生態(tài)度。在思政課實(shí)踐教學(xué)開展過程中，師生態(tài)度是影響實(shí)踐教學(xué)有效性至關(guān)重要的一個(gè)方面。一方面，教師普遍重視課堂理論教學(xué)，對實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠。思政課實(shí)踐教學(xué)的位置往往被置于課堂教學(xué)之后。另一方面,高職院校學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后由于受到功利主義的影響,往往更看重拿文憑、考證書，對于思政課的學(xué)習(xí)態(tài)度并不積極。教學(xué)形式。當(dāng)前各高職院校所開展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要集中在專題影片、課堂研討、演講講座等活動(dòng)上。即使涉及校外實(shí)踐，也只是學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行的“自主實(shí)踐”，或者老
3、師組織一部分學(xué)生參加的社區(qū)活動(dòng)、外出參觀等，無法真正讓每一位同學(xué)走出校園去親身體驗(yàn)和感受實(shí)踐教學(xué)的豐富內(nèi)涵及其魅力。保障機(jī)制。從目前狀況來看，多數(shù)高職院校沒有建立起有效的組織保障制度。教學(xué)部門、學(xué)生管理部門、團(tuán)委等機(jī)構(gòu)沒有形成統(tǒng)一的合力，導(dǎo)致思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施通道不暢通。在實(shí)踐教學(xué)管理上，基本是流于形式，多數(shù)停留在文件上。監(jiān)控考核。由于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的特殊性，學(xué)校、教師很難監(jiān)控到每一位學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，甚至是否參加社會(huì)實(shí)踐都難以把控。在考核的過程中，往往采用筆試，根據(jù)學(xué)生最終提交的實(shí)踐作業(yè)評定實(shí)踐成績，極易導(dǎo)致弄虛作假現(xiàn)象
4、的產(chǎn)生。比如，學(xué)生壓根不參加而直接從網(wǎng)上下載資料，杜撰報(bào)告應(yīng)付老師。對于學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)所得難以真實(shí)反映。這也就容易造成學(xué)生對思政課實(shí)踐教學(xué)的漠視，從而制約思政課實(shí)踐教學(xué)的有效開展。三、在高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)中建立協(xié)同機(jī)制師生摒棄態(tài)度化。教師和學(xué)生必須摒棄原有的輕視態(tài)度，在實(shí)踐課與理論課中投入同等的熱情進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。首先教師在思想上要突破傳統(tǒng)教學(xué)的觀念影響，在堅(jiān)守課堂主陣地的同時(shí)，應(yīng)該不斷拓展新的教學(xué)空間和研究新的教學(xué)方式，努力豐富自己的教學(xué)。大學(xué)不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更重要的是理論知識(shí)的內(nèi)化，品德修養(yǎng)的塑造，行為能
5、力的養(yǎng)成。尤其高職高專，更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生不但要掌握熟練的專業(yè)技能，而且提高自己的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的職業(yè)道德也格外重要。思政課實(shí)踐教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這種育人功能的教學(xué)方式。教學(xué)形式多樣化。實(shí)踐教學(xué)形式過于單一會(huì)影響學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的興趣，進(jìn)而會(huì)影響思政課在同學(xué)心中的影響力。為了避免實(shí)踐教學(xué)形式的單一陳舊，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)的全覆蓋，我們要努力構(gòu)建“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。將課內(nèi)實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐三者有機(jī)結(jié)合。另外要注重網(wǎng)絡(luò)虛擬形式在思政課實(shí)踐課中的有益探索。課內(nèi)實(shí)踐以課堂教學(xué)為載體，在教師講授理論知識(shí)的過程中，為了加強(qiáng)學(xué)生的
6、認(rèn)知程度采取視頻播報(bào)、研究討論、校友講座等靈活多樣的活動(dòng)形式加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。校園實(shí)踐是對課堂教學(xué)的有效延伸和有益補(bǔ)充，主要以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和校園文化活動(dòng)為平臺(tái)，適時(shí)開展和思政課內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走出校園，以社會(huì)為大課堂，開展實(shí)踐活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐即借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新型媒介開展實(shí)踐活動(dòng)。保障機(jī)制協(xié)同化。高職院校由于規(guī)模比較小，相對于本科院校來說建立思政課實(shí)踐課的保障機(jī)制相對容易。要將思政課教學(xué)保障機(jī)制形成文件，嚴(yán)格按照文件執(zhí)行。要盡力形成教學(xué)部門、學(xué)生管理部門、團(tuán)委等機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一合力。這
7、樣可以為今后思政課實(shí)踐教學(xué)的有效開展做好保障。另外要注重發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生組織，高校學(xué)生社團(tuán)在豐富學(xué)生的校園生活、鍛煉學(xué)生的交往能力、鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐方面都起到了重要作用。思政課教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)。教師還可以根據(jù)需要開展主題講座或參與社團(tuán)活動(dòng)。監(jiān)督考核精準(zhǔn)化。實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性和針對性的提高，離不開科學(xué)合理的考評方式，只有綜合運(yùn)用多種評價(jià)方式才能達(dá)到客觀的評價(jià)效果。因此，要建立多樣化的考評方式。首先，把實(shí)踐成績納入到課程成績中并制定了實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核評價(jià)細(xì)則?？?/p>
8、成績釆用百分制，由平時(shí)成績社會(huì)實(shí)踐理論成績?nèi)糠纸M成。其次,堅(jiān)持過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合。社會(huì)實(shí)踐成績包括活動(dòng)參與情況、任務(wù)完成情況、報(bào)告提交情況以及對學(xué)生的綜合評價(jià)結(jié)果構(gòu)成。特別注重對學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)全程、教師指導(dǎo)評閱學(xué)生實(shí)踐成績情況進(jìn)行科學(xué)合理的
