（精）高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)模式改進(jìn)機(jī)制探析.doc

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1、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)模式改進(jìn)機(jī)制探析一、“常青藤"實(shí)踐教學(xué)模式Z運(yùn)行紀(jì)錄廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“常青）T'實(shí)踐教學(xué)主要進(jìn)行了如下嘗試和探索：（一）全員重視，形成齊抓共管的體制機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)的纟R織缺乏規(guī)范性，究艮原因,主要在于對實(shí)踐教學(xué)的重要性缺乏深刻認(rèn)識，未建立相應(yīng)的機(jī)制。為了更好地貫徹落實(shí)屮央和教冇部有關(guān)文件精神，學(xué)校高度重視加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論教冇及思想政治理論課教學(xué)工作，形成了黨委書記親自抓，其它領(lǐng)導(dǎo)配合抓，各部門配合支持的體制機(jī)制。（二）完善實(shí)踐教學(xué)的基木制度，規(guī)范化實(shí)施。我們在教學(xué)屮認(rèn)識到，思政課教師對實(shí)踐項(xiàng)目研究的不足以及實(shí)踐資源匱乏等情況，往往會使實(shí)踐教學(xué)成為學(xué)生

2、簡單地走一走、看一看的形式，教學(xué)效果也就不理想。針對這一問題，我們把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)正式納入到了正常的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)，制定了實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃大綱和選題指南，使實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化和制度化，減少其隨意性和隨機(jī)性，防止無計(jì)劃地搞活動(dòng)。（三）構(gòu)建“常青藤"實(shí)踐教學(xué)體系，拓展實(shí)踐教學(xué)形式?！俺Ｇ嗵佟钡乃颊n實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，具體包括卬制“常青藤”實(shí)踐教學(xué)踐行手冊；創(chuàng)建“常青藤”師生交流平臺；創(chuàng)辦“常青藤''校園論壇;組建“常青藤"思政理論學(xué)習(xí)討論小組等。為了實(shí)行實(shí)踐教學(xué)的全覆蓋，我們構(gòu)建了“四位--體"的實(shí)踐教學(xué)體系，即課內(nèi)實(shí)踐、校園實(shí)踐、校外社會實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐四者有機(jī)結(jié)合。二、“

3、常青藤”實(shí)踐教學(xué)模式Z自我剖析目前“常青藤”實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行已有四年時(shí)間，在實(shí)踐教學(xué)的探索道路上，對思政課的有益補(bǔ)充和提升已見成效，同時(shí)白身模式運(yùn)行需要進(jìn)行推敲的細(xì)節(jié)仍然存在，需要進(jìn)一步改進(jìn)與完善：（一）實(shí)踐手冊的發(fā)放及指導(dǎo)?！俺Ｇ嗵?實(shí)踐踐行手冊是在思政課實(shí)踐作業(yè)選題的基礎(chǔ)上編撰的涵蓋課程實(shí)踐學(xué)時(shí)學(xué)分、實(shí)踐學(xué)習(xí)的組織形式、實(shí)踐學(xué)習(xí)成果的撰寫匯總方法等內(nèi)容的指引手冊。手冊為確保實(shí)踐教學(xué)開展得有條不紊，尤其要幫助學(xué)生了解實(shí)踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、途徑等。但思政課教師在實(shí)踐過稈屮對手冊的及時(shí)反饋并不到位，利用手冊的規(guī)范化去規(guī)范學(xué)生的初衷并未明顯體現(xiàn)，以至于出現(xiàn)學(xué)生茫然參與實(shí)踐，期末瘋狂補(bǔ)抄實(shí)踐筆

4、記的不良現(xiàn)象。（二）實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化實(shí)施。在實(shí)踐教學(xué)過程屮，“常青藤"側(cè)重于借鑒項(xiàng)目化教學(xué)模式即采用以項(xiàng)目教學(xué)為主體的多元化教學(xué)模式。設(shè)計(jì)出融合專業(yè)特色、學(xué)生自我實(shí)踐、教師合理輔導(dǎo)、分組多樣結(jié)果的實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，如專業(yè)行業(yè)調(diào)查、“文明我先行小、“追夢屮國”實(shí)踐作業(yè)展評等一系列主題項(xiàng)bl。但在幾年的實(shí)踐過程屮，項(xiàng)目化未免磨滅了一部分學(xué)生白己對實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和構(gòu)想，應(yīng)努力探索以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生針對白身情況制定出符合白身喜好、突出自身特長的實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施方案，以期實(shí)現(xiàn)雙贏效果。（三）實(shí)踐評價(jià)環(huán)節(jié)趨于單一。目前的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)僅體現(xiàn)在手冊上的標(biāo)注，并未在實(shí)踐過稈屮通過及時(shí)的口頭評價(jià)促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持并更好

5、地推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的開展，總結(jié)表彰環(huán)節(jié)基木上由于學(xué)期的結(jié)朿而被忽略。關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)環(huán)節(jié)，擬將原來趨于傳統(tǒng)的評價(jià)方式,更新為課時(shí)考評與學(xué)分考評、課內(nèi)考評與活動(dòng)考評相結(jié)合的評價(jià)方式，追蹤學(xué)生的實(shí)踐過程,從而整體提升實(shí)踐教學(xué)的水平和實(shí)效性。三、“常青藤”實(shí)踐教學(xué)模式之改進(jìn)機(jī)制（一）全稈跟蹤實(shí)踐教學(xué)過稈，注意采取各種靈活的方法。在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分的白主權(quán)，對學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)和實(shí)踐構(gòu)想給以認(rèn)真的建議和指導(dǎo)；在校園實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極與社團(tuán)老師溝通，并時(shí)常參與社團(tuán)活動(dòng)，密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn);在校外社會實(shí)踐壞節(jié),積極調(diào)動(dòng)、利用校內(nèi)校外的教冇力量與教學(xué)資源，逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)；網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，思政課老師也

6、應(yīng)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生線上的密切交流，及時(shí)I川復(fù)學(xué)生在群里、微信平臺上的疑問，助力學(xué)生進(jìn)步。（二）建立公平合理的考評體系，全面反映學(xué)生實(shí)踐情況。在規(guī)避以往傳統(tǒng)評價(jià)的基礎(chǔ)上時(shí)，打造“火眼金睛”的考評機(jī)制。堅(jiān)決杜絕小紐內(nèi)抄襲的現(xiàn)象，確立起以“過程考評為經(jīng)，成果考評為緯；能力考核為主，態(tài)度考核為輔；動(dòng)態(tài)跟蹤為主，自主考評為輔”的指導(dǎo)思想，實(shí)行全稈跟進(jìn)式的綜合“教、學(xué)、評”聯(lián)動(dòng)考評體系及評分細(xì)則，構(gòu)建考評角度多維化、方式多樣化、內(nèi)容多元化的綜合實(shí)踐教學(xué)考評機(jī)制。（三）以學(xué)生為本，切實(shí)保障實(shí)踐教學(xué)全過稈的安全。切實(shí)保障實(shí)踐教學(xué)的安全，遵循各高校關(guān)于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有關(guān)安全措施的指導(dǎo)意見，并責(zé)成學(xué)院

7、主要負(fù)責(zé)部分監(jiān)督，參與制定思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)安全預(yù)案，在整合學(xué)校教冇資源的基礎(chǔ)之上，形成思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的合力，切實(shí)動(dòng)員相關(guān)部門，合力保障實(shí)踐教學(xué)全過程的安全。