定準(zhǔn)目標(biāo)突出重點細(xì)化過程.doc

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1、定準(zhǔn)目標(biāo)突出重點細(xì)化過程——對方案《太陽和月亮》的評析江蘇省揚中市教師進(jìn)修學(xué)校黃曉梅地址：江蘇省揚中市綠揚路59號郵編：212200原方案設(shè)計比較新穎，能夠根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點，以游戲的形式、結(jié)合圖示來學(xué)習(xí)詩歌，如果能適當(dāng)作一些調(diào)整，將會取得更好的效果：一、準(zhǔn)確定位目標(biāo)。從制定的兩個目標(biāo)來看，我們很難確定本次活動所想達(dá)到的究竟是語言方面的訓(xùn)練還是藝術(shù)方面的訓(xùn)練，而從過程的組織來看，應(yīng)該是側(cè)重于語言方面，那么，作為語言活動的目標(biāo)，首先就應(yīng)該指向幼兒語言的發(fā)展，要把對詩歌的體驗和理解作為核心目標(biāo)，同時充分挖掘詩歌深層次、多角度的教育因素，從促進(jìn)幼兒認(rèn)知、能力、情感三

2、方面來確定教育目標(biāo)。這首詩歌整合了多種知識，蘊涵了有關(guān)自然與社會的豐富內(nèi)容。因此，建議教師將目標(biāo)調(diào)整為：1、利用圖示學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌的內(nèi)容，掌握詞語：熱鬧、靜悄悄；2、能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，大膽清楚地說出自己的想法、表達(dá)自己的感受；3、體驗詩歌的意境，并嘗試有感情地朗誦。二、突出活動重難點。本次活動的重點應(yīng)該是理解詩歌內(nèi)容、體驗詩歌意境，難點應(yīng)該是對“熱鬧”與“靜悄悄”詞語的理解。從原方案的第一個環(huán)節(jié)中，我們也能感覺到設(shè)計者的意圖，她從詩歌中情節(jié)變化最突出的地方入手，想通過找朋友的形式幫助幼兒體驗“熱鬧”與“安靜”的不同意境，這一點是值得肯定的，但我覺得幼兒要想

3、為太陽公公、月亮阿姨找對朋友，必須建立在幼兒對“白天”與“黑夜”特征的了解以及對“熱鬧”與“靜悄悄”詞語的理解上，否則，幼兒完全可以憑個人喜好選擇太陽和月亮的好朋友，根本不能根據(jù)教師提供的音樂和背景正確地選擇相關(guān)的小動物。因此，我們可以將部分環(huán)節(jié)稍作調(diào)整，使重難點再突出些。教師可以組織幼兒圍繞“白天”與“黑夜”的特征以及“熱鬧”、“靜悄悄”的詞義進(jìn)行討論，讓幼兒有機(jī)會各抒己見，將自己在詩歌中感受到的、日常生活中所沉淀的感受在此時得到梳理、運用，再通過相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)、音樂的襯托、動作的表現(xiàn)等方式幫助幼兒在腦海中建立立體、多元的有關(guān)白天與黑夜、熱鬧與安靜的印象，并進(jìn)而

4、理解白天與熱鬧、黑夜與安靜之間的相關(guān)性，從而真正把握詩歌內(nèi)在的意境。三、細(xì)化引導(dǎo)過程。原方案的目標(biāo)中雖然提出了“學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩歌”的要求，但如何有表情地朗誦？究竟用什么樣的聲調(diào)、語速、臉部表情、體態(tài)、動作來朗誦？教師在活動中并沒有這方面的具體要求和引導(dǎo)，而是把學(xué)習(xí)詩歌與朗誦兩過程合二為一，所謂的朗誦只是簡單地用鋼琴伴奏、請幼兒跟著教師模仿朗誦。我們都知道，朗誦必須建立在理解了詩歌的內(nèi)容、體驗了詩歌的意境的基礎(chǔ)上，當(dāng)幼兒還在操作手中的圖示熟悉詩歌內(nèi)容時，怎能達(dá)到有表情地朗誦呢？因此，建議教師將學(xué)習(xí)詩歌與朗誦詩歌兩過程分開組織，在傾聽、感知、理解的基礎(chǔ)上，讓幼兒結(jié)

5、合身體動作、神態(tài)表情進(jìn)行朗誦表演，營造一種輕松活潑的氣氛，做到動靜交替、勞逸結(jié)合。在朗誦部分可以先讓幼兒反復(fù)傾聽詩歌（可以是事先錄制好的，也可以是教師現(xiàn)場朗誦），充分感知作品的兩種意境（前段活潑、歡快，后段恬靜、柔美），接著教師及時引導(dǎo)幼兒體驗角色的情感，如：白天太陽公公喜歡熱鬧，想想我們應(yīng)該用什么樣的聲音來念？臉上可以是什么表情？小兔醒來了，可以配上什么動作？等等，然后請幼兒嘗試?yán)收b，在幼兒朗誦的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)進(jìn)行評價，充分調(diào)動幼兒朗誦的積極性，最后集體配樂朗誦詩歌一遍。。