資源描述：
《聽孟秋林老師.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、聽孟秋林老師《新目標九年級Unit9》有感著名教育家贊可夫曾說過："我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使孩子和教師在課堂上都能自由地呼吸，如果不能造就這樣的氣氛，任何一種教學方法都不能發(fā)揮作用。"聽完孟老師的課，我的感受就如同這句話，如浴春風！在這次大比武的講課環(huán)節(jié)中，我有幸觀摩了來自張家集的孟秋林老師的這節(jié)課，詼諧的語言、流利暢通的口語。讓緊張的九年級學生及各位參賽的教師享受了輕松，愉悅的一刻。無數的亮點讓他的課贏得滿堂的贊譽?！ ×咙c之一：俯首甘為孺子牛Intruducemyself是最為精彩
2、的開場白，他以自己的名字"秋林"給以"forestinautumn"一個英文注解，爾后，他指著自己有些謝頂的腦袋說："mostleaveshavefallentotheground,sothereislessleaveslefthere."頓時，正襟危坐的各個聽課的教師和學生們都開心的笑了，他這種拿自己幽默的方式讓學生放開來，這樣的設計，這樣輕松詼諧的開頭，學生怎不自由的呼吸呢?自主的喜歡上這個有個性的老師呢？亮點之二：看似無意，實則有心的巧妙鋪墊在warm--up這一環(huán)節(jié)中，孟老師先進行課前的口語
3、熱身，這種操練我見多了，無非是boys,girls或team1team2,team3....,這樣的安排都是為了課中的操練方便。但是獨具匠心的孟老師卻賦予學生們新的代號boys:twenty,thirty,forty,fifty,sixty,......；girls:thirteen,fourteen,fifteen,sixteen......。起初，我理解為他這樣做：一來區(qū)別-ty;-teen兩個易混淆的詞根；二來顯得別具一格，可聯(lián)系到他所要講的Whenwasitinvented?這節(jié)課，我不禁暗
4、自叫"妙""妙"！學生在接下來的句型回答中要用到年代，如1885、1927、1876等等這些數字，而數字卻是中國學生閱讀英文時較為拗口的表達，他做這樣的鋪墊、這樣的精心設計，怎一個"妙"字了得？簡直是天才的想法！亮點之三：緊扣教材，卻又不拘泥于教材，激發(fā)學生愛國情懷這節(jié)課是要求談論發(fā)明物的被發(fā)明時間，從而學習過去時態(tài)的被動表達方式，這個話題與學生的日常生活聯(lián)系不大，而孟老師卻能從人人皆知的中國四大發(fā)明入手，隨著造紙術，火藥，指南針，印刷術圖片的呈現(xiàn)，學生的求知欲，愛國情，自豪感，都被調動起來，而畢昇
5、圖片的呈現(xiàn)讓學生很快掌握了三個關鍵的單詞：invent,inventor,invention，接下來的句型操練就水到渠成，學生很好的進行了pairwork。他的思路很活躍，不把自己的思維局限于書本上的幾個發(fā)明物，拓展到了中國的歷史，增添的不僅僅是學生的詞匯量，還有深刻的愛國教育。亮點之四：設計有層次，準確到位孟老師在設計這節(jié)課的時候，不僅兼顧到語法的呈現(xiàn)，還符合學生的認知規(guī)律，認知水平。在呈現(xiàn)發(fā)明物的時候，他由學生早熟悉的四大發(fā)明呈現(xiàn)，學會目標語言whenwasitinvented?Itwasinv
6、entedin......。之后，再呈現(xiàn)生活中常見的發(fā)明物，并告知他們發(fā)明的時間。學生因為了解了更多的知識而更加有興趣，從invent-----Cailuninventedthepaper.-----Whowasthepaperinventedby?過渡到inventeor,最后又過渡到invention很好地遵循了教學的循序漸進原則，教師的主導地位作用明顯，使學生愿意聽、聽得懂、有收獲，學生的注意力不會分散。亮點之五：人人參與活動，人人健康發(fā)展新課程的理念是：一切為了學生的發(fā)展。在孟老師的課上他堅
7、持讓每個學生都能張嘴說，給每個人同等的機會。如在句型操練時，他以波浪式的問答方式由最前排一直問到最后排。對于學生膽怯心理，他一直鼓勵他們，和他們一起說，一起練；很有耐心的糾正錯誤的發(fā)音，及時的給以鼓勵。學生的熱情反響，正是他成功的表現(xiàn)。亮點之六：幽默詼諧的語言，運籌帷幄的駕馭孟老師的個人智慧在本課的設計中的以充分的展示，這都源自于他扎實的基本功，備課充分，課堂駕馭能力很強。他能靈活的整合教材，注重啟發(fā)性的教學，他不僅給學生知識，更重要的是培養(yǎng)他們的積極樂觀的生活態(tài)度，他本人的幽默給學生的感染、會讓他
8、們在未來的成長之路更自信。他教單詞calculator時，心細的一個音節(jié)一個音節(jié)的讀，讀后又讓學生評判他的拼讀是否正確，最后他又總結其他以-or結尾的單詞：visitor,translator,actor....他傳授的不僅僅是幾個單詞的總結，而是一種好的學習方法、一種學習習慣。如果，孟老師能在結合本課時，設計一些被動句的習題，將會更加完美。
