金點子教學(xué)反思.doc

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1、附1:濰坊市中小學(xué)（幼兒園）教育教學(xué)金點子成功案例申報表單位（全稱）：安一丘市柘山鎮(zhèn)車莊小學(xué)類別教研教法題目“研講評-?體化”——做好“345”高效課堂摧進(jìn)參評主體問題的提出“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”是理想課堂的靈魂，“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式，是對教學(xué)流程的基本規(guī)范，如何把握好每一個細(xì)節(jié)，讓全體教師在常態(tài)課堂上自覺實施，需要認(rèn)真研究。為了切實解決這些問題，增強教科研的有效性，保證“345”教學(xué)模式的順利推進(jìn)，我們積極進(jìn)行“草根”教研——研講評一體化是必要的，更是可行的。解決問題的方式方法1對研講評一體化進(jìn)行恰當(dāng)定位2確定研講評一體化的基本流程準(zhǔn)備——確定研講

2、評一體化的主題，采用主題驅(qū)動。過程一一觀課、議課、研討，采用差異發(fā)展法。結(jié)果——把好的東西寫出來，撰寫研講評一體化報告3構(gòu)建了“有主題、有目標(biāo)、有方法、有積淀”的四有教研法。效果研講評一體化，使“345”課堂模式有了明確的問題聚焦方向；研講評一體化，讓不同類型的教師都受益；研講評一?體化可以突破經(jīng)驗層面的局限，激發(fā)了教師跳出經(jīng)驗式思考的框架，從而重新解讀課堂。縣市區(qū)意見市評審意見研講評一體化——“345”有效課堂推廣與研究的好辦法“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量"是理想課堂的靈魂，“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式，是對教學(xué)流程的基本規(guī)范，如何把握好每一個細(xì)節(jié)，讓全體教師在常

3、態(tài)課堂上自覺實施，需要認(rèn)真研究?；谶@樣的思考，我們認(rèn)為研究的重點是：初中各學(xué)科“345〃優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)中各課型教學(xué)流程的優(yōu)化研究；自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的有效性研究；教師點撥提升的策略研究；課前、課中、課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式的設(shè)計研究；合作小組的劃分、管理研究；學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法研究等等。而我校的教科研相對滯后，教研組工作存在三大困擾:（1）教科研“無位”——“說起來重要，站起來次要，忙起來不要。教科研首位凸現(xiàn)不夠；（2）教科研效果不理想，學(xué)校的教研任務(wù)往往被教師的負(fù)面影響所抵消；（3）教科研“兩張皮”——教研與教學(xué)脫節(jié)，科研與教學(xué)分離，教研興校、科研強校只

4、是一句空話。為了切實解決這些問題，增強教科研的有效性，保證“345〃教學(xué)模式的順利推進(jìn)，我們積極進(jìn)行“草根”教研——研講評一體化，突出解決教科研活動如何才有明確的聚焦方向？如何讓不同類型的教師受益？怎樣突破經(jīng)驗層面的局限？一什么是研講評一體化研講評一體化是一個教師集體對課堂教學(xué)的系列研究。主要包括教師集體備課，聚焦特定的教學(xué)內(nèi)容，探索適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)途徑,分析學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，教師所面臨的教學(xué)困難等。通常，研講評一體化由一名教師執(zhí)行集體的備課方案，各科教研組進(jìn)行觀察和反思。在團(tuán)隊進(jìn)行評議的基礎(chǔ)上，教師反觀自己的教學(xué)，重新設(shè)計教案,然后向團(tuán)隊教師展示一節(jié)

5、相對精致的課。研講評一體化，突出以課為載體進(jìn)行的有針對性的研究，其中蘊含了教師對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)等層面的理解和思考，有助于提升教師專業(yè)發(fā)展的意識和自覺性。同時研講評一體化是一個團(tuán)體行為，提倡和鼓勵教師之間自由、開放的研討。實現(xiàn)教師團(tuán)隊的整體發(fā)展和提周。研講評一體化，是研究教法和學(xué)法并付諸實施的手段，認(rèn)真研究有一定的現(xiàn)實意義，是一種從實踐中來又到實踐中去的教科研活動，具有可操作性強的明顯特征。二怎樣進(jìn)行研講評一體化1準(zhǔn)備——確定研講評一體化的主題如何讓345課堂教學(xué)模式有明確的聚焦方向？這里涉及教研活動中研究的主題從哪里來。教研組至少需要以學(xué)期為單元設(shè)

6、計非事務(wù)性的研究主題，考慮本學(xué)期教研活動重在解決那幾個教學(xué)問題。這些問題可能來自教學(xué)中常見的困惑、難點、課改中的核心理念等，最好是教研組全體教師所共同關(guān)注和亟需解決的問題。研究主題切忌大而全、面面俱到，不要通過一兩個研講評一體化解決教學(xué)中的多個問題,而要追求通過做一個研講評一體化加深對一個“小”的研究問題的認(rèn)識?！靶　辈庞锌赡堋吧睢?，研講評一體化只有事先明確研究主題，并針對小的具體的研究主題聚焦討論內(nèi)容，才可能逐步深化。學(xué)期初，以教研組為單位按年級征集研講評一體化的主題，要求各教師按3段、4環(huán)節(jié)、5課型分別確定一個主題，并寫出研究方案,方案中要體現(xiàn)研究的背

7、景、目標(biāo)、方法、措施、優(yōu)勢等，開學(xué)一周后上報教研組。教研組在討論研究的基礎(chǔ)上，共同協(xié)商，根據(jù)教師的專長，每個方面確定兩個課例主題，并安排每個研講評一體化的時間、地點、責(zé)任人，讓教師明確本學(xué)期研究的重點和承擔(dān)的教科研任務(wù)。一般來說，研講評一體化的重點是學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，也就是教師教學(xué)的困難所在。務(wù)求各教師認(rèn)真對待，在充分把握教材、認(rèn)真研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，確定研講評一體化的主題，萬不可為完任務(wù)而完任務(wù)，敷衍塞責(zé)，應(yīng)付了事。2過程——觀課、議課、研討在研講評一體化的過程中，課堂觀察及反饋是必不可缺少的兩個環(huán)節(jié)，如何觀課，每個教師的關(guān)注點應(yīng)該在哪里，如何聚焦主題進(jìn)行

8、有效研究等，是研講評一體化之前討論的重點，經(jīng)過大家討論后，對觀課、