普通高中物理新課程教學實踐中的困惑與探索.doc

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1、普通高中物理新課程教學實踐中的困惑與探索評論發(fā)布者：董玉星發(fā)布時間：2014-07-0809:27:43?普通高中物理新課程改革已經實施八年了。本文就多年教學實踐中存在一些困惑以及對新課程教學探索的點滴體會，從課程內容、教材編撰、教育評價三方面展開評價，期望對課程的發(fā)展有所助益。?一、新課程內容的困惑與探索（一）新課程內容的困惑普通高中的教育仍屬于基礎教育應該注重全體學生的共同基礎，課程包含的內容和任務應該存在于學生的發(fā)展范圍之內。特別是共同必修模塊是為全體學生設計的，旨在引導學生學習物理的基本內容，了解物理學的思想和研究方法，初步認識物理學對科學技術、經濟、社會的影響。然而，新課程共同必

2、修部分仍延續(xù)“用力的合成與分解（不同夾角）分析日常生活中的問題”、“會用運動合成與分解的方法分析拋體運動”、“能用牛頓第二定律分析勻速圓周運動的向心力”等較高要求，超出大部分學生在必修階段的發(fā)展范圍。必修部分所涉及的數學經驗，對于學生經驗背景的適切性也令人困惑。如：不在一直線上的矢量運算所需要的基本初等函數II（三角函數）、平面上的向量、三角恒等變換在《數學4》，解三角形在《數學5》才出現；又如“能用公式和圖像描述勻變速直線運動，體會數學在研究物理問題中的重要性”所要求的數學經驗要等到《數學2》第二個二級主題“平面解析幾何初步”才學到，即學生還不認識“斜率”等概念的情況下，我們就要求用來解

3、決物理問題，學生難以接受。這些物理必修所需要數學的教學滯后，是高中物理難學、難教的最主要的原因。（二）新課程內容的探索與初中相比較，高中物理課程無論在知識的深度和廣度上，還是在學習方法上都有很大不同，要增強學生學好物理學的自信心，讓學生有一個逐步適應和學會學習的過程。如國家教委在1990年3月印發(fā)的《現行普通高中教學計劃的調整意見》進行過探索：要求高一上“必修物理課”，只要求應用力學規(guī)律解決一維情況下的問題。課程標準應該堅定地服從、服務于全面提高國民素質的任務，定出恰當的分層次的教學目標，妥善解決學生認知規(guī)律和物理知識邏輯結構的關系，妥善解決數學等相關學科教學的銜接。建議對“內容標準”進行

4、修改：《物理1》設三個二級主題：運動的描述；相互作用與運動規(guī)律；機械能和能源。只要求會用正交分解法和直角三角形等有關知識解簡單力學問題，降低矢量運算的要求?！段锢?》設三個二級主題：動量；電場；電流。動量只要求解一維的力學問題；電場著重于一維情境下的電場力和電勢能的教學；電流著重于利用電場力做功分析電路中的能量轉化關系，解決簡單閉合電路的問題。這體現循序漸進的原則，既排除數學學習滯后的困擾而降低教學難度，又學了動量，電場、電勢能等基礎知識，有助于學生將來高校的專業(yè)學習，有助于學生樹立力現象、電現象遵循統(tǒng)一規(guī)律的基本思想。待到選修3系列時學習多維的力學和電學，著重分析二維的矢量運算及曲線運動

5、。選修本系列模塊的同學具有對物理學的濃厚興趣和較強的分析能力，加上高一的數學基礎，利于學生對力和運動、功和能規(guī)律應用的鞏固提高。二、新課程教材編寫的困惑與探索?（一）教材使用上的困惑?1．探究程序化。例如探究彈力和彈簧伸長的關系，在2004年初審通過的一些教材里“實驗與探究”后馬上給出胡克定律，學生在預習時都已經認識胡克定律，而在課堂上還大搞“作出實驗圖象”“以彈簧伸長為自變量，寫出曲線所代表的函數。首先嘗試一次函數，如果不行則考慮二次函數……”。這樣的“探究”大都流于“程序”，不僅無益于學生能力的培養(yǎng)，而且使學生認為“科學研究”也不過是走走過場。?2．媒體虛擬化。用可調內阻電池來探究閉合

6、電路中內電壓和外電壓之和等于電源電動勢。直觀的電池結構，探索測量內電壓、外電壓的方案（注意探究測量內電壓的電壓表正負接線柱的正確連接）。向可調內阻電池內打氣（有的裝置是插入塑料板），通過改變電池內電解液液面的高低（內電阻的橫截面積）從而改變電池的內阻，學生可以非常直觀地認識閉合電路。在2002年審查通過的教材里作為學生實驗，但是2004年初審通過的教材已經找不到這個實驗了，而是以“滑滑梯”、“抽水機”等代為類比，教學中老師還設計生動的動畫模擬。但是，在教學實踐中還是無法達到實驗演示所能達到的效果。事實證明實驗器材是最好的媒體。?3．實驗魔術化。有新教材在引入“庫侖定律”時利用“迷你實驗室─

7、─看誰能贏”：給氣球充氣后，在頭發(fā)上摩擦，將氣球靠近空易拉罐，即使氣球未接觸易拉罐，易拉罐也會朝氣球方向滾動；再用另一只氣球摩擦頭發(fā)，從相反方向靠近易拉罐，觀察易拉罐的運動情況──看誰能贏。設計趣味十足，然而操作起來很難成功，特別在南方潮濕的環(huán)境下是不可能完成?？茖W實驗首先要嚴謹，要用最直觀簡潔的方式把自然界的內在聯系展現，不能為了“趣味性”把學生弄得“懵懵懂懂”。?（二）教材編寫應該向一線教師開放,讓教材緊密聯系各地生