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《語(yǔ)文教師語(yǔ)言藝術(shù)的培養(yǎng).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、語(yǔ)文教師語(yǔ)言藝術(shù)的培養(yǎng)?語(yǔ)言是人類最重要的交際工具,是一種音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，是語(yǔ)文教師組織課堂教學(xué)、傳授語(yǔ)文知識(shí)技能、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、個(gè)性培養(yǎng)及與學(xué)生進(jìn)行情感交流的重要方法。教師語(yǔ)言是制約課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素，高質(zhì)量的教學(xué)語(yǔ)言是教師教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)的具體體現(xiàn)，也是取得最佳效果的基本保證。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于提高語(yǔ)言表達(dá)能力、掌握語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)是十分必要的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在談到教師修養(yǎng)時(shí)指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng),在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。作為語(yǔ)文教師,如何才能打開(kāi)這扇科學(xué)的大門,掌握這一門藝術(shù),使自己在三尺講臺(tái)上播灑種子,滋潤(rùn)禾苗,這是我們每
2、一位教師都向往的境界。高爾基說(shuō)過(guò)：“我可以斷言，同小孩子講話必須要富有趣味?！闭n堂教學(xué)語(yǔ)言是教師開(kāi)啟學(xué)生心靈的心扉、是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)大門的一把鑰匙。一.語(yǔ)文教師語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)課堂始終離不開(kāi)語(yǔ)言，語(yǔ)言是教師言傳身教的工具，是教師渡學(xué)生“過(guò)河”的船和橋。但教師語(yǔ)言藝術(shù)的作用仍然占主要地位。據(jù)課堂研究的“互動(dòng)分析”論者統(tǒng)計(jì)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，平均有70%的時(shí)間是教師在講話。教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平，制約著教學(xué)效果。教師語(yǔ)言水平的高低，不僅影響到教學(xué)任務(wù)的完成，更重要的還在于它會(huì)直接影響學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響是日積月累，潛移默化的。對(duì)于語(yǔ)言藝術(shù)，我國(guó)著名美學(xué)
3、家朱光潛說(shuō)：“話說(shuō)得好就會(huì)如實(shí)地表情達(dá)意，使聽(tīng)者感到舒適，發(fā)生美感，這樣的說(shuō)話，就成了藝術(shù)。”課堂語(yǔ)言是教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳遞信息的最主要方法。教育教學(xué)就是通過(guò)語(yǔ)言造就人才，西方的一些心理學(xué)家曾得出這樣的統(tǒng)計(jì)資料：他們對(duì)一些教師的教學(xué)效果及其原因進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果的好壞與教師的智力無(wú)關(guān)，與教師的知識(shí)水平也無(wú)關(guān)。影響教學(xué)效果的最主要原因是教師語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，即學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)同教師語(yǔ)言表達(dá)的清晰度有關(guān)系。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著課堂上學(xué)生腦力勞動(dòng)的效率?！币虼?，教師應(yīng)掌握高超的語(yǔ)言藝術(shù)。教師需要用課堂語(yǔ)言向?qū)W生授課，所謂課堂語(yǔ)言
4、，就是書(shū)面語(yǔ)和口頭語(yǔ)兩者相融合的經(jīng)過(guò)教師錘煉的符合現(xiàn)代漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)規(guī)范的語(yǔ)言；這樣的語(yǔ)言，是一種藝術(shù)化的語(yǔ)言，.這種語(yǔ)言藝術(shù)性有如下特點(diǎn):1.語(yǔ)言的形象性。中學(xué)生特別是初中生，形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)，這就要求語(yǔ)文教師在授課時(shí)必須抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，無(wú)論描述人還是狀物語(yǔ)言都要形象化。描述人要讓人如罔聞其聲，如早其人;狀物要使人感到如臨其境了，如見(jiàn)其形，也要力求用形象化的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明抽象的道理。2.語(yǔ)言的趣味性。教師講課必須生動(dòng)，幽默，風(fēng)趣，讓學(xué)生樂(lè)意聽(tīng)。為達(dá)到這個(gè)目的，除使用有聲與演講課外，還要借助手勢(shì)，表情，體態(tài)等無(wú)聲語(yǔ)言手段輔助講課，為講清一些抽象的道理，有時(shí)還要用舉例，比喻等手
5、段來(lái)深入淺出的說(shuō)明問(wèn)題，恰如其分的舉例和新穎貼切的比喻，可以使學(xué)生能夠比較輕松愉快中接受知識(shí)。教師講課如果平淡乏味，照本宣科，千篇一律，只能是學(xué)生聽(tīng)之昏昏欲睡，不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相反會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的厭煩。3.語(yǔ)言的啟發(fā)性。我國(guó)古代教育名著《學(xué)記》中日:故君子之教，喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。意即教師講課要有啟發(fā)性，誘導(dǎo)學(xué)生而不處處拖著學(xué)生;激勵(lì)學(xué)生而不時(shí)時(shí)硬壓學(xué)生;給學(xué)生點(diǎn)明解決疑難的訣竅而不事事都把現(xiàn)成的答案硬灌給學(xué)生。教師的講課語(yǔ)言要弦外有音，給學(xué)生有思考的余地，要循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)勻積極性4.語(yǔ)言的感染性。作為語(yǔ)文教師，講話必須情真意切，平易
6、流暢，聲調(diào)要抑揚(yáng)頓挫。因?yàn)檎Z(yǔ)言本身是具有音樂(lè)性的。有意識(shí)地組織語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律，讓它隨情感的起伏波動(dòng)而變化，可提高語(yǔ)言表現(xiàn)美感的能力。不同的音色能引起人的情感上的不同感受。如音色高亢響亮，宜于寄托激越昂揚(yáng)的情堵;音色頓挫促急，使人有細(xì)密低回的情感體驗(yàn)，加了“兒化”的詞可產(chǎn)生喜愛(ài)的色彩等等，講課如能做到這些，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力和感染力。5.語(yǔ)言的精確性。語(yǔ)文教師講課發(fā)音必須準(zhǔn)確，吐字要清晰，措詞要精當(dāng)，堅(jiān)決杜絕發(fā)音遣詞模棱兩可，含糊其詞。同時(shí)要惜語(yǔ)如金，能用一句話說(shuō)明的決不用拖泥帶水，羅里羅嗦的語(yǔ)言是絕對(duì)要不得的。6.語(yǔ)言的邏輯性。教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性是對(duì)語(yǔ)文教師的基本要求。教師講
7、課敘事說(shuō)理要有頭有緒，條理清楚，每句話要力求言之有物，全面周密，所闡述的問(wèn)題要有理有據(jù)，清楚明了。二.語(yǔ)文教師語(yǔ)言藝術(shù)的重要性優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言可以使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂，使學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)變得輕松愉快?？梢哉f(shuō)，教師語(yǔ)言的表達(dá)同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握有著顯著的關(guān)系。（一）語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)高低，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低在教學(xué)工作中，我們看到，不少老師水平相當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容、教育對(duì)象、運(yùn)用的教學(xué)設(shè)備相同，但教學(xué)效果卻完全不同。出現(xiàn)這種現(xiàn)象或許有多種原因，但其中起主要作
