淺談農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題與解決辦法.docx

《淺談農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題與解決辦法.docx》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、淺談農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題與解決辦法石馬小學(xué)涂玉霞論文摘要：結(jié)合自己幾年來的教學(xué)感悟，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，以及教師教學(xué)方法和學(xué)生的發(fā)展為分析點(diǎn)，來思考農(nóng)村小學(xué)英語基礎(chǔ)教育教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題：1.農(nóng)村學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力不佳。2.城鄉(xiāng)學(xué)生英語水平差距大。3.學(xué)生到中高年級后兩極分化嚴(yán)重。我并且結(jié)合農(nóng)村教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，以《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)來思考改進(jìn)措施和發(fā)展方向。論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語英語教學(xué)解決辦法一、小學(xué)階段英語教學(xué)的任務(wù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、

2、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”農(nóng)村小學(xué)由于起步晚，再加上一些客觀上的原因，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率低下，綜合運(yùn)用英語交際的能力差。提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂的教學(xué)實效，使農(nóng)村的小學(xué)生也能大膽地用英語是我們英語教育者非常期望解決的問題。近年來，情境教學(xué)走進(jìn)了小學(xué)教育的各個學(xué)科，小學(xué)英語的教育教學(xué)工作也不例外。為提高農(nóng)村小學(xué)英語的教育水平，我們必須在課堂這個重要的陣地上較大程度地運(yùn)用情境教學(xué)法，使學(xué)生在教師有意創(chuàng)設(shè)的英語學(xué)習(xí)的語境中，更大程度地掌握英語。二、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析1、課時安排不合理遵循高頻率的原則，小學(xué)英語課程應(yīng)保證每周不少于4次教學(xué)

3、活動。但實際上，多數(shù)學(xué)校課程安排不盡合理，課時安排嚴(yán)重不足。有的學(xué)校每周只安排兩節(jié)，有的三節(jié)，只有個別學(xué)校六年級才安排四節(jié)。英語是一門實踐性較強(qiáng)的語言學(xué)科，沒有很好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境對英語學(xué)習(xí)、特別是小學(xué)最起萌階段的學(xué)生是非常不利的。農(nóng)村學(xué)生課下幾乎沒有學(xué)習(xí)英語的時間和空間，學(xué)校又不安排早讀和自習(xí)時間，根本沒有語言學(xué)習(xí)和語言實踐的環(huán)境，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量怎能提高？2、師資教學(xué)任務(wù)重農(nóng)村小學(xué)英語師資嚴(yán)重缺乏，專業(yè)英語教師屈指可數(shù)，故而大多數(shù)學(xué)校只能找一些懂一點(diǎn)或認(rèn)識幾個單詞的教師湊數(shù)。英語教師的工作量普遍過重，都要擔(dān)任多個班級、多個年級的教學(xué)和多項工作，花在教材鉆研、教學(xué)設(shè)計、課堂管理、輔導(dǎo)學(xué)

4、生的時間和精力幾乎沒有了，不利于師生關(guān)系的和諧建立和課堂管理。非英語專業(yè)的畢業(yè)的教師兼教英語，他們本身對小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法不甚了解，加上工作量大，所以在教學(xué)活動中就顯得力不從心。3、教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，大部分學(xué)校沒有錄音及視聽設(shè)備以及相應(yīng)的軟件資料，我們僅有一些錄音機(jī)和質(zhì)量差、已老化的幻燈機(jī)，而常用的幻燈片基本沒配備。小學(xué)英語教學(xué)資源貧乏，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備設(shè)施。許多的教師都要靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板來教學(xué)英語，教學(xué)方法單一、教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)質(zhì)量就難以提高。4、教學(xué)評價機(jī)制不恰當(dāng)小學(xué)英語教學(xué)缺少合適的評價機(jī)制。英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們應(yīng)注意3～6

5、年級英語教學(xué)評價的特殊性，評價形式應(yīng)具有多樣性和選擇性，且評價以形成性評價為主。而我們現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)缺少合適的評價機(jī)制，主要以期中、期末測試為對學(xué)生的評價手段，以學(xué)生的卷面成績?yōu)樵u價指標(biāo)?？荚嚨男问街饕枪P試，考試的內(nèi)容主要為教材內(nèi)容。這種評價形式缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，難以考查學(xué)生的語言知識運(yùn)用能力，不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。5、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響家長們或許都意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級的孩子才六、七歲，他們在學(xué)漢語

6、拼音時還有很大的困難，再來個英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇時，在取得進(jìn)步向父母邀功時，父母們?nèi)鄙俟膭睿瑳]有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長則是雖然也能認(rèn)識到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。以上這些情況在學(xué)生身上直接呈現(xiàn)出的問題：1、“吵著玩”。教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，會設(shè)計各種活動豐富課堂。如：動手做賀卡。但有時教師往往在還沒講完步驟，學(xué)生早自娛自樂地通過自己對圖示的理解動手又動口。課堂成了一

7、個鬧哄哄的菜市場。最后導(dǎo)致講的沒講完，學(xué)的沒學(xué)好，連課堂紀(jì)律都無法控制，完全把一節(jié)課白白浪費(fèi)掉了。2、“光讀不看”。很多農(nóng)村教師會有這樣的體會，為什么明明聽到學(xué)生在課堂上跟讀單詞讀的朗朗上口，到了考試時又一字不識呢？很多教師為了提高學(xué)生口語，化了大量時間在訓(xùn)練學(xué)生的讀和說上，但卻沒有叫學(xué)生打開課本，讓學(xué)生認(rèn)讀，教學(xué)目標(biāo)有聽說認(rèn)讀，但大多數(shù)教師都沒注意認(rèn)讀目標(biāo)的重要性。3、“動中亂”。教師不遺余力的采用各種組織方法來吸引學(xué)生興趣。課堂游戲采取自由