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1、師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)記錄表培養(yǎng)對(duì)象李娟指導(dǎo)老師李麗亞活動(dòng)時(shí)間2012.9.11活動(dòng)方式交流探討活動(dòng)地點(diǎn)辦公室備注??活動(dòng)內(nèi)容開(kāi)學(xué)之初，如何迅速幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣？讓學(xué)生迅速適應(yīng)學(xué)校生活？??活動(dòng)詳細(xì)情況記錄????1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，閱讀課本的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真閱讀課本，可以達(dá)到對(duì)本節(jié)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并且能夠清楚自己的疑難問(wèn)題，做到有的放矢的聽(tīng)課，使聽(tīng)課效果更好。為了提高學(xué)生積極預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，我在課堂中讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到不懂的地方，同時(shí)把提出問(wèn)題的同學(xué)命名為勤學(xué)好問(wèn)的小標(biāo)兵，誰(shuí)如果通過(guò)預(yù)習(xí)會(huì)解答這些同學(xué)的問(wèn)題，我也把這些同學(xué)命名為能自己獲得知識(shí)的優(yōu)秀小老師
2、，這樣學(xué)生只要預(yù)習(xí)了，就會(huì)獲得不同的光榮稱(chēng)號(hào)，所以預(yù)習(xí)的積極性大大提高了。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)一些容易的知識(shí)已基本掌握，教師則要引導(dǎo)學(xué)生知其然并知其所以然，穿針引線，融會(huì)貫通。2、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣教學(xué)中，我們常?？梢钥吹?，課堂上老師津津有味地講著，可學(xué)生卻不能做到全神貫注地聽(tīng)講，甚至有個(gè)別的學(xué)生還開(kāi)小差兒，注意力分散。什么原因呢？就是因?yàn)闆](méi)有良好的聽(tīng)講習(xí)慣。為了讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，每當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答后就問(wèn)：“誰(shuí)知道他說(shuō)的什么？這樣學(xué)生就會(huì)在老師表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和樹(shù)榜樣的方法讓學(xué)生去認(rèn)真聽(tīng)。3、及時(shí)檢驗(yàn)作業(yè)的習(xí)慣小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，為了向老師表明我能行，他們往往急
3、于把習(xí)題完成，然后把手高高舉起，并且嘴中不停的喊：“老師、老師我完成了！”為了照顧孩子們的表現(xiàn)欲，又讓孩子養(yǎng)成及時(shí)的檢驗(yàn)自己所做習(xí)題的好習(xí)慣，我與孩子提前用無(wú)聲的語(yǔ)言證明我們彼此都明白的意思。假如你做完了，就做端與老師交流目光，然后就埋頭去檢查，等再次做端則向老師表明我已經(jīng)檢查好了，也就是每個(gè)孩子必須經(jīng)歷兩次與老師交流目光才是完成了作業(yè)，通過(guò)本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生每當(dāng)與我交流好第一次目光時(shí)總是馬上埋頭進(jìn)行檢驗(yàn)，通過(guò)這樣的節(jié)節(jié)訓(xùn)練，我感覺(jué)學(xué)生及時(shí)檢驗(yàn)作業(yè)的習(xí)慣得到極大的提高。?指導(dǎo)教師?活動(dòng)??心得????通過(guò)交流使李老師明白了作為一名新教師，在現(xiàn)行的教育形勢(shì)下，一定要不斷學(xué)
4、習(xí)，努力探索與實(shí)踐自己的事業(yè)，在教育管理學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該進(jìn)行自我管理，多從自身找問(wèn)題、找原因，多進(jìn)行課后教學(xué)反思，才能不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。?5師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)記錄表培養(yǎng)對(duì)象李娟指導(dǎo)老師李麗亞活動(dòng)時(shí)間2012.10.27活動(dòng)方式交流探討活動(dòng)地點(diǎn)辦公室備注??活動(dòng)內(nèi)容如何與家長(zhǎng)溝通？??活動(dòng)詳細(xì)情況記錄????班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間的差異是比較大的，如何與家長(zhǎng)溝通是新班主任面臨的最為棘手的事情。第一，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間及地點(diǎn)。人人都有心理障礙期，也有情緒化或心情不佳的時(shí)候，那么此時(shí)不是與他交談的適當(dāng)時(shí)候。與家長(zhǎng)溝通，應(yīng)先間接地向?qū)W生了解其家中的情況，以便決定是否適合與家長(zhǎng)交
5、談。?第二，?與家長(zhǎng)溝通要善于傾聽(tīng)。多數(shù)班主任在約見(jiàn)家長(zhǎng)時(shí)，說(shuō)得多，聽(tīng)得少，只顧自己痛快，啪啪啪一通數(shù)落。情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長(zhǎng)的耳朵也塞滿了，原先準(zhǔn)備的話還沒(méi)說(shuō)出來(lái)，只好悶在心理，回去再拿孩子撒氣。不妨換個(gè)方式。要準(zhǔn)備好打持久戰(zhàn)，切不可心急?，F(xiàn)在想來(lái)，如果當(dāng)時(shí)我見(jiàn)了家長(zhǎng)就劈頭蓋臉地一番數(shù)落，又會(huì)怎樣呢？結(jié)果可能不能了解學(xué)生的真實(shí)情況，找到更切實(shí)有效的解決方法?？梢?jiàn)，有時(shí)候多說(shuō)不如少說(shuō)，甚至作個(gè)聽(tīng)眾也不錯(cuò)！傾聽(tīng)有兩個(gè)好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。第三，與家長(zhǎng)溝通，要講究語(yǔ)言的藝術(shù)。要深入淺出，將大道理說(shuō)小。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文
6、化水平，素質(zhì)，教養(yǎng)不同，難免會(huì)遇到一些“護(hù)短”的粗魯?shù)募议L(zhǎng)，那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。多數(shù)學(xué)生在學(xué)校作了錯(cuò)事之后是不會(huì)向家長(zhǎng)坦白的，反而說(shuō)別人怎樣錯(cuò)，老師又如何袒護(hù)那些同學(xué)，這往往引起家長(zhǎng)的誤解。所以班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見(jiàn)的態(tài)度，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的辦法。駕馭好批評(píng)的藝術(shù)，用愛(ài)心感化家長(zhǎng)，是他能理智地與老師一起解決問(wèn)題，工作起來(lái)就容易得多了。事實(shí)表明家長(zhǎng)能理智地中肯地教育好子女，那么，他的子女在學(xué)校的表現(xiàn)也會(huì)相對(duì)較好。所以，班主任應(yīng)重視與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，更要講究語(yǔ)言的藝術(shù)。指導(dǎo)教師活動(dòng)?心得“溝通無(wú)限”，方法不拘一格。但無(wú)論采
7、用何種方法、技巧，你都要出于真誠(chéng)，并力求有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。?5師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)記錄表培養(yǎng)對(duì)象李娟指導(dǎo)老師李麗亞活動(dòng)時(shí)間2012.11.26活動(dòng)方式交流探討活動(dòng)地點(diǎn)多功能教室備注?活動(dòng)內(nèi)容如何對(duì)孩子進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)？??活動(dòng)詳細(xì)情況記錄????距離開(kāi)學(xué)也有兩月有余了，學(xué)生的課堂秩序稍顯騷亂，作為班主任應(yīng)該怎么處理？?1、主要問(wèn)題：課堂上極個(gè)別孩子不知道怎么聽(tīng)課？2、分析與診斷：對(duì)這樣的學(xué)生，不能在同學(xué)面前教育，更不能站在任課老師的一邊教育她。對(duì)胡敏的教育，要從胡敏的立場(chǎng)出發(fā)，讓她意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，她才會(huì)從心底里服你。3、?教育結(jié)果：由于對(duì)胡敏
