動(dòng)與靜教學(xué)反思.doc

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1、《動(dòng)與靜》教學(xué)反思灤水小學(xué)孫淑穎在本課教學(xué)中我以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想運(yùn)用多媒體課件充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用取得了較好的教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)本課的教學(xué)我深深地感到合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快?？谥骱献饔懻摻涣?。學(xué)生是主體教師是主導(dǎo)。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能達(dá)到好的教學(xué)效果。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后我讓學(xué)生看課本中“蕩秋千”的插圖引導(dǎo)他們進(jìn)行討論得出問(wèn)題的答案從坐在秋千上女孩的角度來(lái)看秋千上的男同學(xué)和她自身的位置關(guān)系沒(méi)有改變所以她認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是靜止的桿而對(duì)于地面上的女學(xué)生來(lái)講秋千的男學(xué)生相對(duì)于

2、自身來(lái)講位置在不吋改變所以認(rèn)為秋千上的男學(xué)生是運(yùn)動(dòng)的。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖中判斷秋千上的男同學(xué)是否運(yùn)動(dòng)是將秋千上的男學(xué)生和判斷者自身作比較看兩者的位置發(fā)生變化沒(méi)有。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論作出判斷一個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的方法說(shuō)一個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的是相對(duì)于…個(gè)參照物來(lái)說(shuō)的人或物體相對(duì)于參照物的位置改變了就說(shuō)這個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)的桿反之位置沒(méi)有改變就是靜止的。新課程理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”讓學(xué)生在知識(shí)、技能、態(tài)度、情感各個(gè)方面得到發(fā)展這才算達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)之后我讓學(xué)生分析課文中三幅圖里戴帽子學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況將自動(dòng)扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里

3、復(fù)習(xí)了剛剛學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)。