顧泠沅教授談中小學校長專業(yè)基本標準.docx

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1、顧泠沅教授談中小學校長專業(yè)基本標準??????在現(xiàn)代校長專業(yè)化的進程中，為了給全國中小學校長的遴選、評價和培訓(xùn)提供一個較全面、科學且相對統(tǒng)一的行業(yè)標準，經(jīng)過近兩年調(diào)研、修訂和審議，教育部將于近期頒布首部中國中小學校長專業(yè)基本標準。本報記者日前采訪了標準制訂專家組的主要成員——上海市教育科學研究院副院長、華東師范大學博士生導(dǎo)師顧泠沅教授?！　∮浾撸ㄒ韵潞喎Q記）：尊敬的2356346顧教授，很高興您接受本報的獨家專訪。作為此次制訂全國中小學校長專業(yè)基本標準專家組的主要成員，您能否簡單地介紹一下標準研制的相關(guān)背景?！　☆欍鲢洌ㄒ韵潞喎Q顧）：2

2、008年4月30日，教育部人事司下發(fā)《關(guān)于委托全國教師教育學會開展中國中小學校長專業(yè)標準研究的立項通知》，全國教師教育學會在北京和上海組織了兩個小組同時開展工作，在北京由全國教師教育學會學術(shù)顧問楊曉青牽頭成立調(diào)查工作小組，負責普查和抽樣調(diào)查工作；在上海由上海市教育委員會副主任張民選教授牽頭成立校長標準研制小組，集中了上海師范大學、華東師范大學和上海市教育科學研究院的力量一起協(xié)同攻關(guān)。　　2008年5月開始，北京的普查組在全國范圍內(nèi)對普通中小學和職業(yè)初、高中的校長開展基本情況的普查工作，2009年2月完成了《2008年全國普通中小學和職業(yè)

3、初、高中校長普查報告》。全國教師教育學會于2008年7月在上海師范大學召開了“全國中小學校長隊伍情況抽樣調(diào)查工作部署會？《中國中小學校長專業(yè)標準研究》項目工作會議”。2008年8月至2009年7月，全國教師教育學會組織完成了對全國11個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）普通中小學正校長的思想政治素質(zhì)、專業(yè)資質(zhì)、身體心理素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)作為和生活、工作經(jīng)歷等情況的抽樣調(diào)查工作，并形成調(diào)查報告，連同原普查報告完成了全國規(guī)模的基礎(chǔ)調(diào)研?！　〈送猓瑥?008年5月開始，上海標準研制小組由上海師范大學和華東師范大學分為A、B兩組獨立展開標準的研制工作，在廣泛的國際比

4、較和充分的調(diào)查研究基礎(chǔ)上，于2009年3月各自完成了一個標準文本。從2009年4月開始，以上海市教育科學研究院為主體的標準統(tǒng)稿小組在A、B兩組工作基礎(chǔ)上，結(jié)合全國普查和抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)與信息，開始統(tǒng)稿工作。制訂組反復(fù)征求各界人士意見，并在全國范圍內(nèi)召開了300多場不同對象的專題座談會，幾易其稿。2009年11月，教育部人事司在北京召開以顧明遠為組長的專家審定會，經(jīng)鑒定通過了《中國中小學校長專業(yè)基本標準（送審稿）》，并呈交教育部人事司。　　記：制訂中國中小學校長專業(yè)基本標準的意義在哪里？　　顧：中國政府歷來非常重視中小學校長的隊伍建設(shè)，近年

5、來校長的專業(yè)化問題更是備受關(guān)注，但和其他國家相比，有關(guān)校長專業(yè)化的標準制訂是相對滯后的，新中國成立至今我們沒有制訂出自己的專業(yè)標準。制訂這個標準，是改革和完善我國中小學管理制度，促進廣大校長朝著專業(yè)化方向發(fā)展，并逐步實現(xiàn)“教育家辦學”的客觀要求，同時也是我國人口大國向人力資源強國轉(zhuǎn)型的重要歷史時期加強中小學校長隊伍建設(shè)的重要舉措。這個標準以促進每一位學生的全面發(fā)展為宗旨，以實踐為導(dǎo)向，從校長領(lǐng)導(dǎo)者的角度提出若干核心工作領(lǐng)域及相關(guān)專業(yè)要求，強調(diào)校長從角色適應(yīng)、經(jīng)驗積累到專業(yè)成熟的動態(tài)發(fā)展?；緲藴侍峁┑氖呛暧^層面的準則和基本框架，可為今后

6、分地區(qū)制訂中小學校長任職資格、選拔任用、在職培訓(xùn)、績效評價以及晉升流動等管理政策作基本依據(jù)。　　記：聽您剛才的介紹，標準的制訂一開始是分A和B兩個版本的，最后才形成合稿。兩個版本的主要區(qū)別在哪里？統(tǒng)稿的原則是什么？　　顧：A版本確定的校長專業(yè)角色是學校愿景的規(guī)劃者、學習文化的營造者、教師發(fā)展的促進者、創(chuàng)新人才的激勵者、內(nèi)部組織的管理者和外部環(huán)境的協(xié)調(diào)者；校長的專業(yè)要素包括專業(yè)信念與品性、專業(yè)知能與智慧、專業(yè)運營與表率。B版本確定的校長專業(yè)職責是規(guī)劃學校發(fā)展、保障德育實施、領(lǐng)導(dǎo)課程教學、引領(lǐng)教師成長、提升組織效能、協(xié)調(diào)公共關(guān)系；校長的個人

7、素質(zhì)包括教育思想、管理理念、價值追求，專業(yè)要素是專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)品質(zhì)。A版的特點在于注重吸納國際先進的現(xiàn)代校長理念，如校長的角色首先是一個領(lǐng)導(dǎo)者，并分為價值領(lǐng)導(dǎo)、教學領(lǐng)導(dǎo)和組織領(lǐng)導(dǎo)三個領(lǐng)域。B版本的特點是突出反映了本國特色及其校長的工作實務(wù)。如在校長專業(yè)職責中單列“保障德育實施”和“領(lǐng)導(dǎo)課程教學”，專業(yè)要求比較細致具體和具有可操作性?！　∽?009年3月開始，研制工作進入統(tǒng)稿合成的階段，成立了以上海市教科院研究人員為主，包括高校專家和中小學一線校長在內(nèi)的15人統(tǒng)稿小組，由上海市教育委員會副主任張民選教授和我具體負責，吸收A、B兩

8、個標準文本的主要內(nèi)容，綜合歷次研討（包括書面評議）專家的意見與建議，最終確立了統(tǒng)稿合成的方向：避免語言表述的過于學術(shù)化；防止專業(yè)素質(zhì)所體現(xiàn)的各方面彼此交叉甚至重復(fù)；突出學生為本和素質(zhì)教育的先進理念；強調(diào)學校