讓問題火種引領學生學習

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1、讓問題火種引領學生學習　　古人云：”學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！敝挥兄鲃铀伎?、主動提問，才能主動解決問題。引領學生提問質疑，是一種從古至今的最為必要的教學方法。今天的教學更是提倡把提問的主動權交給學生，還教學以本來面目?？梢哉f提問質疑是人類認識世界、不斷成長的本能?？墒遣恢谑裁磿r候我們的學生把提問給丟了？現(xiàn)就我教學中發(fā)現(xiàn)的一些問題及如何指導學生提問談談我的實踐和探索。一、呵護學生頭腦中問題的火種。4我相信大家都有過被牙牙學語的孩子纏著沒完沒了的問”為什么”的經歷。其實，這正是孩子帶著對世界無數個新奇的問題，飛躍式的創(chuàng)造性的快樂學習成長的過程。可是有一天，我們不經意間的一

2、句”你的問題怎么這么幼稚、無聊！”或是”你怎么有這么多的問題，真煩??！”在那張稚嫩的臉上劃過一絲羞澀的紅暈時，孩子的問題也越來越少了。是的，我們的一句挖苦的言語；一個不負責任的譏笑；甚至是一副不加肯定的表情等等，都會把那些奇思妙想扼殺在萌芽中，都會讓孩子失去提問的信心和勇氣。學生的每個問題都是彌足珍貴的，都是學生思想的火花，都有解決的必要。不能為一個簡單幼稚的提問而發(fā)笑，更不能為一個看似不太正常的問題而一棍子打死。深究學生問題背后的思維動機及思維過程，抓住這一動態(tài)生成的教學資源，已是現(xiàn)階段教育教學對我們教師提出的要求。二、不能用老師的提問替代學生的疑問?！皩W問，學問，學就得問”。

3、但在平時的教學中為了能完成預定的目標，給孩子提問的機會并不多。有時候讓孩子提問了，但接下來的環(huán)節(jié)并沒有按學生提出的問題做調整，而是依然照自己教案的走，想方設法把學生納入預設的軌道。最終，學生的疑問被老師的問題替代了，學生的提問形同虛設，沒有實效。長期以來，教師講得太累，傳得太多，管得太死，扼殺了學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。在課堂上大部分學生只是等老師提問，學生只是”答”而不”問”，學生也不會問，教師為了傳授知識滿堂問，學生不知疲倦的滿堂答，學生始終在老師的框框里前行，不能越”雷池”半步。讓我們無奈的是那種天然的主動的學習興趣不知不覺被老師的提問和課堂設計給抹殺了。教學任務是完成了，

4、可效果卻是蒼白無力的。我們應當走出這個誤區(qū)，提倡和誘導學生大膽提問，把課堂提問的權利還給學生。三、引領學生問出精彩。4美國教育家布魯巴克說：”最精湛的教學藝術，遵循的最高原則就是讓學生自己提問題?！苯虝W生善于提出科學有價值的問題就是高效課堂的保證，更是課外學習的最好延伸方法。然而，我們在教學實踐中，卻常常遇到：學生提問，不是抓住主題，就是支離破碎、不得要領，或只是在一些細枝末節(jié)上糾纏不休，進而偏題、離題，甚至與主題背道而馳。結果，造成教學計劃難以完成，教學過程松散龐雜。因此，有針對性地指導和訓練是非常有必要的。1、創(chuàng)設問題情境，針對性要強。培養(yǎng)學生問題意識的前提是創(chuàng)設一個和諧的

5、情境。學生只有在寬松、和諧、民主、平等的環(huán)境中，才能思路開闊，主動參與學習活動，提高問題意識。善于留給學生提出提問的時間和空間。給學生創(chuàng)造觀察的場所和思考的余地，讓他們有機會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。老師在教學中充分運用的稱贊性語言，哪怕是短短的”很好”“你真行！”或是無聲的肢體語言：”豎起大拇指，做個ok的手勢”等，也能激起學生強烈的提問欲。針對不同學生、不同情況要區(qū)別對待。靈活多變地創(chuàng)設情景，啟發(fā)提問。2、教給學生方法，讓學生學會提問。”讀書無疑者，須教有疑”。教師進行教學的最為主要的任務之一就是教會學生如何提問和怎樣解決問題。如果學生提出的問題很有價值，對理解文章很有幫助，則可以

6、順著問題，逐步把學生的認識引入深處，理解課文發(fā)現(xiàn)問題的本質。例如語文教學可以針對學生開展”中問繞課題提問，圍繞中心句提問，圍繞難理解的句段提問”等。43、樹榜樣，做比較。有比較就有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)就有改進。在學生學會提問的過程中，我們也可充分利用比較法來幫助他們?！贝蠹铱匆豢?，誰提的問題好？”這是橫向比較。榜樣的力量是無窮的。”這個問題提得好在哪里？”則可以讓我們的學生去明白其他同學為什么會這樣提，明白他人思考及提問的過程，從而去摹仿，從中受益。”看，你現(xiàn)在提的問題比以前好多了，以前你是......，現(xiàn)在你是......，要保持！”這是縱向比較，切切實實地讓學生感受到他在進步，那怕是

7、點滴進步，也要鼓勵，也要幫他進行總結?！皠?chuàng)造思維就是從疑問和驚奇開始的。”學習中沒有問題是缺乏求知欲和懶于思考的表現(xiàn)。要發(fā)展思維、想象和創(chuàng)造力就要生成問題，發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。維護、培養(yǎng)、教會學生提問質疑習慣和能力是我們今天做好教育的當務之急。在教學中要想富有成效地培養(yǎng)學生的提問能力，教師就必須從實際出發(fā)，因地制宜，因人而異，改革教學方法，采取科學的手段促使學生樂于提問、敢于提問、勤于提問、善于提問。4