基于移動(dòng)對(duì)等網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式探究

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1、基于移動(dòng)對(duì)等網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式探究　　摘要：隨著計(jì)算機(jī)和無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究和應(yīng)用越來(lái)越受到重視。針對(duì)現(xiàn)有集中服務(wù)模式的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用所存在的問(wèn)題，開(kāi)展基于移動(dòng)對(duì)等網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)模式的研究。從社會(huì)建構(gòu)主義和人本主義教育思想的角度，分析了基于移動(dòng)對(duì)等網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)模式的基本特征；進(jìn)而設(shè)計(jì)了一個(gè)基于移動(dòng)對(duì)等網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)答疑應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)一步闡明了該模式的合理性和可行性。關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；移動(dòng)對(duì)等網(wǎng)絡(luò)；輔助教學(xué)；學(xué)習(xí)理論；教學(xué)模式中圖分類(lèi)號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2013）16-3

2、789-031概述9隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，特別是無(wú)線移動(dòng)通信技術(shù)在教育中的應(yīng)用，使得教育領(lǐng)域中出現(xiàn)了一種新興學(xué)習(xí)形式——移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning）[1]。當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)及其應(yīng)用研究已成為國(guó)內(nèi)外相關(guān)教育、科研領(lǐng)域的熱門(mén)話題之一。這些研究工作涉及移動(dòng)學(xué)習(xí)的總體框架、交互技術(shù)、學(xué)習(xí)模式、與傳統(tǒng)課堂教學(xué)整合等各個(gè)方面，并且取得了顯著的進(jìn)展，部分成果已得到實(shí)際應(yīng)用[2]。然而，現(xiàn)有的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用系統(tǒng)大多采用基于客戶/服務(wù)器（Client/Server，C/S）或?yàn)g覽器/服務(wù)器（Browser/Server，B/S）結(jié)構(gòu)。

3、這種集中服務(wù)模式存在熱點(diǎn)瓶頸、不靈活、可擴(kuò)展性差等問(wèn)題，從而嚴(yán)重影響了移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的推廣和大眾參與的熱情。近年來(lái)，移動(dòng)對(duì)等（MobilePeer-to-Peer，MP2P）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為解決上述問(wèn)題提供了新的思路[3]。MP2P網(wǎng)絡(luò)是基于移動(dòng)自組織網(wǎng)絡(luò)（MobileAdhocNetwork，MANET）之上的應(yīng)用層覆蓋網(wǎng)絡(luò)[4]，其主要目的是使移動(dòng)終端設(shè)備之間能以直接通信的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)信息共享與任務(wù)協(xié)同，而不必依賴于中心服務(wù)器，這樣就有效避免了服務(wù)器瓶頸問(wèn)題。在MP2P網(wǎng)絡(luò)中每個(gè)移動(dòng)終端都同時(shí)兼顧客戶和服務(wù)器雙重角色，能實(shí)現(xiàn)

4、對(duì)等交互；MP2P網(wǎng)絡(luò)具有泛在性，網(wǎng)絡(luò)通信范圍可涉及任何地方，即使在通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施覆蓋不到的地方（如：野外、山區(qū)、交通工具上等）也可實(shí)現(xiàn)通信；同時(shí)，MP2P網(wǎng)絡(luò)還能根據(jù)應(yīng)用的需要靈活配置學(xué)習(xí)內(nèi)容，不受內(nèi)容提供商制約。研究發(fā)現(xiàn)，MP2P網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)勢(shì)非常適合應(yīng)用于專業(yè)課程的輔助教學(xué)中。輔助教學(xué)是正式課堂教學(xué)不可缺少的補(bǔ)充教學(xué)環(huán)節(jié)，一般由答疑、討論、作業(yè)、課程實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)組成[5]。它是以自發(fā)學(xué)習(xí)為驅(qū)動(dòng)的，具有非正式、協(xié)作化、自我評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)特征，而這些特征正好與MP2P網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)相吻合。因此，將兩者結(jié)合，研究基于MP2P網(wǎng)絡(luò)

5、的輔助教學(xué)模式對(duì)豐富移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、擴(kuò)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。9本文提出基于MP2P網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)模式的研究，運(yùn)用社會(huì)建構(gòu)主義和人本主義教育思想，總結(jié)歸納出了基于MP2P網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)模式的基本特征；最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)基于MP2P網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)答疑應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)一步闡明了該輔助教學(xué)模型的合理性和可行性。2基于MP2P網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)模式基于MP2P的輔助教學(xué)模式是一種建立在對(duì)等結(jié)構(gòu)的移動(dòng)自組織網(wǎng)絡(luò)之上的新的教學(xué)方式。為了深入理解其本質(zhì)，下面將從社會(huì)建構(gòu)主義[6]和人本主義[7]教育思想的角度出發(fā)，研究其一般形式及特

6、征。9教學(xué)模式是指在特定的教育思想、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)形式。社會(huì)建構(gòu)主義和人本主義的教學(xué)模式核心都是強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。以“學(xué)生為中心”就是要重視學(xué)生在教學(xué)中的作用，即重視學(xué)生的主動(dòng)性、尊重學(xué)生的情感和人格、重視學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。而教師在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用將轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)、參與、幫助和促進(jìn)。其典型的教學(xué)模式包括社會(huì)建構(gòu)主義的支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)以及人本主義的自由學(xué)習(xí)等[8]。不難發(fā)現(xiàn)，上述教學(xué)模式對(duì)專業(yè)課程的輔助教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展有著重要的參考價(jià)值和指導(dǎo)意義

7、。輔助教學(xué)與正式課堂教學(xué)有所不同，正式課堂教學(xué)以傳授新知識(shí)、新概念為主，要在有限的時(shí)間內(nèi)傳遞系統(tǒng)的知識(shí)體系，教師的重要作用是不可忽略的；而輔助教學(xué)則是在正式課堂外，學(xué)生通過(guò)答疑、討論、作業(yè)、課程實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行“再認(rèn)識(shí)”的過(guò)程，是正式教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的補(bǔ)充。輔助教學(xué)過(guò)程應(yīng)該以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和潛能，從而促進(jìn)其完成意義建構(gòu)和自我實(shí)現(xiàn)。因此，我們認(rèn)為，基于MP2P的輔助教學(xué)模式的一般形式必須具備以下五個(gè)特征：1）教師引導(dǎo)下的平等學(xué)習(xí)MP2P網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)間的對(duì)等性從本質(zhì)上賦予了輔助

8、教學(xué)各參與方平等的權(quán)限，在弱化教師主導(dǎo)地位的同時(shí)，自然而然地提升了學(xué)生的作用，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的責(zé)任心和使命感。在這樣一種自由、寬松的氛圍中，學(xué)生能更好地、全身心地投入到學(xué)習(xí)中，獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)然，弱化教師不是指不需要教師。在基于MP2P網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)組織、引導(dǎo)等工作為學(xué)