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《淺議現(xiàn)代信息技術(shù)在小學課堂中的作用.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺議現(xiàn)代信息技術(shù)在小學課堂中的作用????課堂是學校教育的重要陣地，而黑板和多媒體成為課堂教學必不可少的媒體工具，被用以呈現(xiàn)教學內(nèi)容和組織教學活動，然而隨著社會的不斷進步，黑板和多媒體的缺陷已經(jīng)越來越明顯的呈現(xiàn)在我們的面前，黑板無法滿足現(xiàn)代化課堂中的豐富多彩的數(shù)字化媒體材料，多媒體很難做到人機互動。如何運用新穎、先進的現(xiàn)代信息技術(shù)，為小學數(shù)學教學新的生長點提供廣闊的展示平臺進而提高教學質(zhì)量，是每一個小學數(shù)學教師所面臨的嶄新課題。因此，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的作用，對于轉(zhuǎn)變教育思想，改革數(shù)學課堂教學，更新數(shù)學教學方法和手段，促進教育觀念與
2、數(shù)學教學機制的整體深刻變革，具有重大的意義。本人有以下幾點認識：一．增大課堂教學容量和加強教師控制教學信息的靈活性，提高課堂教學效果。????決定課堂容量的一個重要因素是學生的接受能力，現(xiàn)代信息技術(shù)給了學生多重感官刺激，加快了學生的理解進程，相當于增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內(nèi)容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響，尤其在需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對數(shù)學課堂教學的進度起到了較大的制約。利用現(xiàn)代信息技術(shù)存儲功能可以根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分
3、析或解答過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現(xiàn)出來；還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、準確地進行作圖，為數(shù)學課堂教學增加知識容量。通過計算機軟件，教師可以對教學目標信息進行實時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現(xiàn)，也可以在任何時刻讓客觀的存在隱去；可以隨機作出圖像；可以對屏幕上出現(xiàn)的運動對象隨時干預，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調(diào)的運動結(jié)果進行特寫；可以對圖形（或圖像）進行局部放大等等。這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂教學的效率。例如在教學蘇教版小學數(shù)學第八冊《梯形面
4、積的計算》一課時，把梯形通過旋轉(zhuǎn)—平移轉(zhuǎn)化成平行四邊形，進而利用平行四邊形的面積推導出梯形的面積是本課的重點也是難點。單靠課本上的圖例和抽象的講解學生很難理解，利用現(xiàn)代信息技術(shù)在屏幕上演示出旋轉(zhuǎn)、平移和比較過程。學生一目了然，很容易接受。這樣不僅節(jié)約了時間，提高了教學效率；同時也利于學生的思維拓展，培養(yǎng)了學生的邏輯推理能力。二．充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。???一些傳統(tǒng)電教手段如電影、電視、錄像等可以同時表現(xiàn)文字、圖形、影像、聲音、動畫等多媒體功能。但計算機不僅如此且更具勝任力、更能體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點——人機的交互性。小學數(shù)學課堂教學
5、過程是師生信息交流的過程，在這個過程中，教師起主導作用，學生占主體地位。教師的主導作用體現(xiàn)在對信息流向、流程的控制上。人機交互功能使得教師能根據(jù)信息特點、學生特點和課堂的實際情況，實時地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導作用。通過計算機可以控制某些對象（文字、圖形等）使它們自動演繹出結(jié)果（而不是由老師說出），使學生對這些對象及其演繹的過程有著親切感；利用計算機的快速功能可以充分展示某個思維的各種發(fā)展方向以開拓學生思維的廣度；利用計算機的存儲功能可以反復多次演示某些內(nèi)容而避免板書和擦黑板的不方便。另外，在傳統(tǒng)的信息單向傳遞中，學生接受信息時處于一種
6、被控制的消極地位，計算機的人機交互性使學生可以通過上機直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，或通過多媒體教學網(wǎng)絡，還能實現(xiàn)學生之間、學生和教師之間的多向交流，這些都使學生在教學中有更強地參與度，更能發(fā)揮學生的主體作用。?三．可以實現(xiàn)數(shù)學課堂教學有效及時的反饋、矯正。???計算機的交互性能還可以提供各種豐富多采、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息。傳統(tǒng)數(shù)學教學中，數(shù)學教學效果往往要通過批改學生作業(yè)或測驗才能了解到，學生反饋的信息相對滯后。計算機可以實現(xiàn)對學生課堂練習的即時反饋，一方面滿足了學生急于了解自己學習效果的愿望，提高了學生學習的積極性；另一方
7、面使教師及時掌握學生的反饋信息，在進行下一步教學決策時更主動、更準確?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學教學能“當堂反饋，及時補救”，不讓錯誤傳入下一堂課，解決了傳統(tǒng)數(shù)學教學不能解決的問題。利用計算機的測試功能，可當堂對本課的全部知識進行全班達標檢測。并能按順序調(diào)出檢測題，選擇答案。利于糾正錯誤及時補救，不讓錯誤在頭腦里“過夜”。教師能及時了解學生的學習，有利于安排和適時擬定對差生的補救措施。這樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂內(nèi)實現(xiàn)形成性檢測，及時獲得學生知識掌握程度的信息，當堂鞏固，當堂矯正，更有效地消除了學生在學習中的累積性知識誤差。四．便于小學數(shù)學教學中充分發(fā)展個性
8、，推動因材施教。???現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學教學打破了齊頭并進的錯誤做法，解決了傳統(tǒng)數(shù)學教學不能解決的“多邊互
