自主探究教學模式在小學數(shù)學教學中應用和探究

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1、自主探究教學模式在小學數(shù)學教學中應用和探究　　摘要：新課改的實施，倡導改善學生的學習方式，由被動接受的學習方式改為自主學習的學習方式。本文根據(jù)小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，對自主探究教學模式的優(yōu)點與特點進行剖析，從實踐操作層面上引入自主探究教學模式到小學數(shù)學教學中，并提出實施的策略。關(guān)鍵詞：自主探究教學模式小學數(shù)學教學新課程的學習觀，倡導改善學生的學習方式，由被動接受的學習方式改為自主學習的學習方式。自主探究教學模式有利于學生知識的積累，形成知識網(wǎng)絡(luò)；有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生尋找到抽象的數(shù)學知識的學習樂趣；有利于提高學生的觀察能力和借助已有知識解決新知的學習能力

2、；有利于培養(yǎng)學生合作學習的意識；有利于樹立學生學習的信心。自主探究學習強調(diào)的是學生的主體地位。在分析自主探究式模式對小學數(shù)學的適用之前，應當具體分析小學數(shù)學教學的相關(guān)特點。1.小學數(shù)學教學的特點5對小學數(shù)學教學的分析需要從兩個方面進行。一個是小學數(shù)學教學的傳統(tǒng)特點，另一個是新時代賦予其新的特點。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學主要是教師以“滿堂灌”的方式向?qū)W生傳播知識。這樣的教學模式主體是教師，主要的教學方法是講授法和練習法。隨著新課程改革的推進，越來越多的教師勇于打破傳統(tǒng)教學方法，把自主探究模式應用于小學數(shù)學教學中。小學數(shù)學的教學過程以小學生為認知主體，主要學習基本的數(shù)量

3、關(guān)系及空間形式。這個年齡階段的兒童主要處在具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時期，他們傾向于認識生動具體的事物，而對抽象概括的理論往往無所適從甚至產(chǎn)生恐懼心理。2.自主探究教學模式的具體運用2.1創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。良好的情境對課堂教學的效果將產(chǎn)生重要的影響。良好的學習氛圍直接影響學生的學習。特別是對小學生來說，周圍環(huán)境的變化容易對他們產(chǎn)生影響，同時小學生的思維方式以形象思維為主，在教學中要針對所教的內(nèi)容設(shè)計出有利于學生學習的課堂情境，引導學生進入學習過程。[1]5在導入時，教師可以從自己熟悉的事情或是學生比較感興趣的事物出發(fā)，給學生列舉出“有用的”、“現(xiàn)實的”

4、及“有趣的”具體事例。這樣能夠保證學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學是存在于生活中的，并能夠在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上分析并解決實際問題。比如在計算“圓柱體的體積”時，可以先從圓的面積入手，回想圓的體積的計算方法，進而展示圓柱體的實體模型，讓學生獨立思考圓柱體體積。當學生在思考中遇到問題時，可以提示他們能不能將圓柱體分解為我們學過的圖形，用模仿圓的體積推導圓柱體的體積。需要注意的是，在教學過程中，教師要多鼓勵學生進行思考，因為自主探究畢竟比較艱難，要增強學生的信心就需要不斷地表揚學生，在和諧融洽的氛圍中引導學生進行學習。2.2提出或發(fā)現(xiàn)問題。在新課程的指導下，教師的角色應當發(fā)生

5、改變，從“全職講授者”變?yōu)榻M織者、引導者或者是參與者。在教學過程中，教師要通過創(chuàng)設(shè)疑問引導學生進行思考。通過這種引導方式促進師生交流，進一步鼓勵學生勤奮思考。如在講授“三位數(shù)加兩位數(shù)”的時候，學生可能要問能不能從百位數(shù)計算的問題時，教師可以不用直接否定學生的提問，而是順著學生提出這個問題，讓學生討論并解答，從而讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題之所在。2.3探究的特點是多樣化。自主探究教學模式的重點是引導學生從不同的角度尋求解決問題的各種方法，在解決問題中同時鍛煉了學生的動手能力。如此，不僅能調(diào)動學生參與的積極性和主動性，而且有助于學生養(yǎng)成良好的思維習慣。5在蘇教版小學數(shù)學教

6、材中，有許多是根據(jù)學生的“動手實踐”挖掘?qū)W生的學習方式。比如，小學數(shù)學中有個“游戲規(guī)則的公平性”的知識點，口袋里有2個黃球和4個紅球，每次只能摸出一個，摸完后再放進去，總共有30次。如果摸到的紅球次數(shù)多，則甲贏，如果是黃球多，則是乙贏。問題是這個游戲規(guī)則公平嗎？答案到底是什么？可以通過實踐進行驗證。通過幾次操作后，學生對出現(xiàn)某種結(jié)果的原因進行分析并得出結(jié)論。2.4給出明確的結(jié)論并進行回顧。探究式教學的重要環(huán)節(jié)是明確結(jié)論。結(jié)論是否明確影響到學生是否能獲取正確的知識。在課堂上，學生通過以小組代表匯報的形式公布自主探究的結(jié)論，而后在小組間進行評議和補充，形成公論的結(jié)

7、論。[2]在此基礎(chǔ)上，教師對這些問題進行補充和完善，進一步得到解決問題的最佳答案。通過對整個探究過程的反思，引導學生總結(jié)反思獲取知識的過程，溫故而知新。3.結(jié)語5教學是一門高尚的藝術(shù)。在小學數(shù)學教學中，教師需要運用很多的技巧。我們在采用教學方式時要具體分析每種方法的優(yōu)劣與特點。對于自主探究教學模式，它是在新課程改革的背景下產(chǎn)生的，具有與小學數(shù)學相適應的特點。實踐證明，這種教學模式具有一定的適應性。特別需要提出的是，在應用自主探究教學模式時還要分析小學生的生理心理特點及他們的反映。每個學生都是獨立的個體，我們應當尊重其個性化發(fā)展，所以在不同地區(qū)的小學教學中應用自

8、主探究教學模式，我們在導入問題時要先“