我的戰(zhàn)友邱少云教學(xué)反思

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1、我的戰(zhàn)友邱少云教學(xué)反思《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一篇范例。但是由于時(shí)代背景的差異，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解浮于表面，沒有發(fā)自內(nèi)心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素呢？這一問題以成為此課教學(xué)的中心難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我特別注重情境的創(chuàng)設(shè)。首先，教師要有激情，以情感人，以情動(dòng)情。從課堂教學(xué)伊始到裸堂結(jié)束，老師始終飽含看對(duì)英雄的崇敬之情。通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，繪聲繪色的范讀，潛移默化地感染著學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺之中進(jìn)入情境，他們仿佛已身臨其境，目睹了那一幕幕感人的情景，

2、對(duì)邱少云這位英雄的敬佩之情已油然而生。第9頁(yè)其次，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，強(qiáng)烈的視聽效果，縮短了時(shí)空的距離，使學(xué)生更加真切地感受到邱少云處境的萬(wàn)分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動(dòng)的壯舉。課上，在學(xué)生理解邱少云在烈火中仍然嚴(yán)守紀(jì)律的基礎(chǔ)上，把握最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生想象邱少云烈火燒身卻一動(dòng)也不動(dòng)的感人情景。當(dāng)學(xué)生們想象那肆虐的大火吞噬看邱少云的身體戰(zhàn)士們那焦慮、痛苦的表情以及英雄那堅(jiān)毅的神情陷入土里的十指的時(shí)候，每一個(gè)同學(xué)都被邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命不惜獻(xiàn)出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深

3、地感動(dòng)。每一個(gè)想象的畫面都在緊緊地牽動(dòng)著每一位同學(xué)的心，深深地震撼著他們的心靈。此時(shí)教師抓住這一契機(jī)，讓同學(xué)們懷著對(duì)英雄邱少云的敬佩之情放聲朗讀。這時(shí)，同學(xué)們動(dòng)情的朗讀，飽含著他們對(duì)英雄無(wú)比崇敬之請(qǐng)。尤其是當(dāng)同學(xué)們隨著佯奏帶齊讀課文的最后一段時(shí)，同學(xué)們仿佛就是邱少云戰(zhàn)友，懷著為邱少云報(bào)仇的心情，沖向319高地。教室里，激動(dòng)人心的喊殺聲，激烈的槍炮聲和飽含激情的讀書聲融為一體，把整個(gè)教學(xué)氣氛推向高潮。從而達(dá)到了教師、學(xué)生、作者、編者心心相通，情感共鳴。在教學(xué)中，我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

4、課上，學(xué)生通過(guò)討論、讀書、批劃等多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過(guò)默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會(huì)人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮讀的作用和功能。也就是說(shuō)課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。自身優(yōu)勢(shì)：1.講課飽含激情，能夠同文本、學(xué)生一起感悟語(yǔ)言文字。重視學(xué)生朗讀，指導(dǎo)較有層次。改進(jìn)的地方：1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)更豐富多彩，有針對(duì)性。加強(qiáng)隨機(jī)應(yīng)變

5、的能力，能夠巧妙處理突發(fā)事件。反思二：我的戰(zhàn)友邱少云教學(xué)反思一、巧妙的設(shè)計(jì)。（一）、深情滿懷激蕩心靈第9頁(yè)《我的戰(zhàn)友邱少云》的故事距今已50多年，學(xué)生在思想上、情感上很難與之產(chǎn)生共鳴。為了拉近時(shí)空的距離，課前我為學(xué)生呈現(xiàn)出人民英雄紀(jì)念碑，并播放了一段悲壯沉重的音樂，同時(shí)我動(dòng)情地訴說(shuō)著：這座豐碑是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)烈士的英靈筑就的，在這些英靈當(dāng)中有一位年輕而偉大的戰(zhàn)士，讓我們一起深情地呼喚他的名字吧！學(xué)生自然就進(jìn)入了情境，而且熱情自豪地呼喚出英雄的名字。這樣的導(dǎo)入為整個(gè)課堂氣氛奠定了基礎(chǔ)。（二）、讀中入境讀中悟情

6、由于這篇課文是略讀課文，所以在教學(xué)時(shí)我采用了緊緊抓住紋絲不動(dòng)這個(gè)重點(diǎn)詞，牽一發(fā)而動(dòng)全身，帶動(dòng)了整篇課文的教學(xué)。隨著學(xué)生的感悟而找到那些令人感動(dòng)的語(yǔ)句，從而進(jìn)行朗讀。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。朗讀能使無(wú)聲的書面語(yǔ)言變成有聲的口頭語(yǔ)言，在朗讀過(guò)程中眼、耳、口、腦等多種感官并用，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又幫助學(xué)生積累了大量的詞匯和句子。可見，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀有著十分重要的作用。不需要老師的過(guò)多的講解，學(xué)生在

7、讀中自然而然的就進(jìn)入了情境。這節(jié)課雖然取得了很好的效果，但課后我又有了一些新的想法。二、新的設(shè)想（一）、內(nèi)心演講如果在學(xué)生感悟心如刀絞的情景時(shí)，能加入人物的內(nèi)心演講：第9頁(yè)此時(shí)此刻，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的擔(dān)心也就是我們的擔(dān)心，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦也就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動(dòng)著我們每個(gè)同學(xué)的心，撩撥著我們每一個(gè)同學(xué)的情呀！這番深入人物內(nèi)心的演講則會(huì)給人身臨其境的感覺。同學(xué)們就會(huì)覺得自己仿佛在三九一高地，自己就是邱少云的戰(zhàn)友，讀起來(lái)會(huì)更有感情?。ǘ?、多媒體演示想象雖

8、然是在頭腦中創(chuàng)造新形象的過(guò)程，但它是建立在表象的基礎(chǔ)上的。構(gòu)成新的形象的材料總是來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)，表象越豐富，想象也越豐富越合理。課堂上要利用電教媒體的提示作用，豐富表象，在書面語(yǔ)言與合理想象之間架設(shè)起橋梁。只有圖文結(jié)合，電教手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相輔相成，才會(huì)發(fā)展學(xué)生的思維。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟千斤巨石時(shí)，可以隨即播放牽動(dòng)人心的烈火中的邱少云電影片段，把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)那緊張壯烈的場(chǎng)景中！此時(shí)，學(xué)生向偉大戰(zhàn)士的訴說(shuō)就水到渠成了。三、精彩瞬間