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202X年XX省教育技術(shù)獲獎論文展示ZJ信息化背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中漢語知識微課教學的策略研究XXX學校ZJ摘要:初中語文教學困難多，漢語知識教學更是難上加難。文章基于初中漢語知識教學存在的問題，提出初中漢語知識微課教學的主張，設計鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中微課教學平臺建設思路，論述開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中漢語知識微課教學能夠提高學習效率、培養(yǎng)學生拓展、發(fā)散思維品質(zhì)。指出開展?jié)h語知識微課教學是語文課程現(xiàn)代化改革、引導漢語知識教學走出困境的最佳選擇。關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中；微課教學平臺；建設思路;漢語知識;微課教學一、提出問題目前，初中漢語知識教學存在以下問題：1.《義務教育語文課程標準》這樣寫到（如圖）2.教育部審定《義務教育教科書·語文》課本將漢語知識模塊，以知識卡片的形式，分散插在課文思考·探究的后面。這種安排對于漢語知識教學很不利，很容易成為被師生遺忘的教學“死角”。3.實際教學中，語文老師幾乎都把心思集中到文本解讀當中，對于漢語知識幾乎不曾提及。學生根本不知道要學習漢語知識，無論是語文老師，還是學生對漢語知識充耳不聞，視而不見。作為語文教師，見此情景，真是心急如焚。4.教學實踐中發(fā)現(xiàn)學生對漢語知識（詞匯、修辭等）非常陌生，學生作文里語句不通順，語法修辭錯誤，病句連篇。語文基本素養(yǎng)極差。對于學生來說，我們深切地意識到加強初中生漢語知識教學是一件迫在眉睫的大事。ZJ5.漢語基礎知識積累是學生必須具備語文核心素養(yǎng)，面對初中生漢語基礎知識學習的現(xiàn)狀，加強初中生漢語知識學習是一件亟待解決的事情。如何按照語文新課標的要求以及語文教科書的編寫意圖來加強初中生漢語知識教學呢。2019年初，國家教育部發(fā)布《2019年教育信息化和網(wǎng)絡安全工作要點》，指導落實《教育信息化“十三五”規(guī)劃》和《教育信息化2.0行動計劃》。指導各級各類學校進行課程教學改革、提升教師新媒體新技術(shù)應用能力，進而推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、“智慧校園”等快速發(fā)展起來。這正好為微課等新媒體新技術(shù)與學科教學深度融合提供了千載難逢的好機會。8
1202X年XX省教育技術(shù)獲獎論文展示ZJ為此，我們成立《鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中漢語知識微課教學的策略研究》課題組。提出鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中漢語知識微課教學的主張。研究鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中微課教學平臺建設，整合漢語知識教學內(nèi)容，設計、制作漢語知識微課視頻，探究漢語知識微課教學的策略。二、解決問題的策略（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中漢語知識微課教學平臺的構(gòu)建1.微課的定義和微課教學平臺建設思路廣東省佛山市教育局胡鐵生老師于2010年在全國率先給微課下了定義，其后，胡老師對微課的定義更換了三個版本，分別叫作“微課1.0”、“微課2.0”“微課3.0”[2]。焦建利[3]、黎加厚、張一春等由給微課以新的定義。（圖2）在縣域范圍內(nèi)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中合作共建微課教學資源共享平臺，各合作學校可以自主開發(fā)微課教學視頻等教學資源，也可以下載優(yōu)質(zhì)微課教學資源進行修改、合成。上傳至微課教學資源共享平臺，有管理員在后臺建成微課教學資源庫。教師登錄平臺，進行微課在線教學。學生也可以注冊賬號，登錄平臺隨時隨地觀看微課，學習漢語知識。（如圖3）（圖3）2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中微課教學平臺總體網(wǎng)絡架構(gòu)在縣域范圍內(nèi)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中共建微課教學平臺，建議采用縣教體局集中管理模式。每所學校都可以建一個總賬號，便于管理，通過網(wǎng)絡接入平臺，共享平臺軟件、硬件資源，獲取平臺的服務功能。8
2202X年XX省教育技術(shù)獲獎論文展示ZJ3.簡單實用的“C-A-S-B”模式“微課”教學資源共享平臺（如圖4）（圖4）（二）整合漢語知識微課教學內(nèi)容《義務教育·語文課程標準》明確語法修辭知識要點：（如圖5）8
3202X年XX省教育技術(shù)獲獎論文展示ZJ（圖5）對于這些漢語知識必須進行整合，根據(jù)不同知識點，確定教學目標，每個知識點，確定一個教學目標，再設計、制作一段漢語知識微課視頻，供學生隨時隨地、個性化自主學習漢語知識，這樣既能強化漢語知識教學，又不占用太多的課堂教學時間，符合新課標隨文就學漢語知識的要求和語文教科書的編寫意圖。根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同年級學生的年齡特點，設計、制作不同形式的微課。初步規(guī)劃設計以下三種類型的微課。1.以明確概念為主的微課（如圖6）ZJ（圖6）2.以構(gòu)建知識體系、培養(yǎng)學生思維能力為目標的微課教科書里介紹了八種修辭方法的定義、分類和表達效果，分散在六個不同學期，學生“隨文就學”的修辭知識片段，零零散散，支離破碎，沒有完整的知識架構(gòu)體系。為8
4202X年XX省教育技術(shù)獲獎論文展示ZJ了幫助九年級學生構(gòu)建一個完整的修辭知識體系，繪制一幅簡明扼要、一目了然的修辭知識思維導圖，設計、制作微課來幫助學生學習修辭知識，就顯得非常必要。（如圖7）（圖7）3.以進階練習為主的微課魯迅先生的《從百草園到三味書屋》是現(xiàn)代白話文的典范著作，是學生“隨文就學”現(xiàn)代漢語基礎知識的典范素材。絕不能放棄這個學習漢語知識的好機會。針對文本中這些名詞、動詞和修辭知識點設計、制作微課，在微課設計一系列的進階練習，提供學生進行達標訓練。這樣，既能讓教師實時關(guān)注學生的學習動態(tài)，又能使學生通過進階練習，8
5202X年XX省教育技術(shù)獲獎論文展示ZJ實時檢測學習成效，教師也可以進行跟蹤指導，學生也可以選擇自主學習。在這樣的課堂上，教師可以采用“測一講一練”的形式上課。也可以在課下，先利用騰訊課堂或者QQ直播間對學生進行檢測，然后針對檢測情況進行分別指導，作必要的引申和拓展，通過有針對性的訓練，最終實現(xiàn)對癥下藥，微課設計做到：一課一個目標，一課一個教學點，一問題一鐘類型。微課教學目標簡明，內(nèi)容簡要，教學環(huán)節(jié)簡化，學習成效翻倍。（如圖8）（圖9）三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中漢語知識微課教學的優(yōu)勢（一）精簡冗繁的學習內(nèi)容在以往的漢語知識教學中，特別是在復習應考的時候，學生面對大量語文基礎知識教輔資料無所適從，為應付中考，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，而應用漢語知識微課教學，教師根據(jù)《語文課程標準》的要求和教科書涉及的內(nèi)容，進行刪繁就簡，制作微課視頻，學習內(nèi)容與目標單一，學習和研究時間大幅縮減，一個微課視頻集中在8——10分鐘時間，實現(xiàn)漢語知識簡約化學習。避免重復低效學習。提高學習效率。（二）減輕學生的負擔傳統(tǒng)的漢語知識教學內(nèi)容繁多，學習過程漫長，枯燥的課堂上講解抽象的語法知識，晦澀難懂。給學生增加沉重的學習壓力和負擔。智慧校園環(huán)境下，教師把七——九年級8
6202X年XX省教育技術(shù)獲獎論文展示ZJ的漢語知識內(nèi)容，梳理整合后分門別類的設計、制作不同類型的微課，在微課中以學生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)給學生，學生做到一目了然，直觀地發(fā)現(xiàn)各知識點之間聯(lián)系，減輕學生負擔，少走“彎路”，實現(xiàn)減負提效的目的。（三）調(diào)動學生的積極性應用微課進行漢語知識教學真正體現(xiàn)了學生在學習中主體地位，學習內(nèi)容、學習時間、學習形式都可以自主選擇，還可以對自己的學習效果及時進行自我評價，充分調(diào)動學生學習積極性。1.學習時間、地點自主選擇。漢語知識微課視頻學生可以自主選擇適合自己的學習場所，利用智能手機等移動學習終端學會了某個知識點。自主選擇合適的時間進行學習。學習不再受時間、空間的限制。2.學習內(nèi)容自主選定。學生針對自己漢語知識的薄弱環(huán)節(jié)，選擇相應的微課，在線學習或下載微課反復觀看，直到學會為止。3.學習角色自主轉(zhuǎn)換。課堂學習、在線學習時可以與名師互動交流，學生和老師角色也可以進行轉(zhuǎn)換。線下研討學生之間也可以轉(zhuǎn)換角色，相互交流研討。四、結(jié)語綜上所述，在智慧學校環(huán)境下建設微課教學應用平臺，開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中漢語知識微課教學，實現(xiàn)新課標要求的“隨文就學”漢語基礎知識，促進了新媒體新技術(shù)與學科教學的深度融合，教師在智慧校園環(huán)境下精選漢語知識點，制作微講座視頻，明確概念；編制漢語知識思維導圖，引導學生構(gòu)建漢語知識體系，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)，巧設進階練習，自我評價微課學習成效，及時“對癥下藥”，查漏補缺。開展?jié)h語知識微課教學，能做到一課一個目標，目標明確；一課一個教學點，內(nèi)容簡要；還能做到教學方法簡易、教學環(huán)節(jié)簡化。大大減輕學生的學業(yè)負擔，學生學習效率翻倍。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中漢語知識微課教學，是在智慧校園環(huán)境下，遵循《語文課程標準》“隨文就學”漢語基礎知識，根本改變初中漢語知識教學現(xiàn)狀，提高學生學習漢語知識學習效率的重要途徑。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中漢語知識微課教學必須注意：1.依照《義務教育語文課程標準》要求，確定初中漢語知識教學總目標，不能提高要求、標準。2.按照《義務教育教科書·語文》的編寫意圖，整合初中漢語知識的教學內(nèi)容。不能隨意增加內(nèi)容，加重學生課業(yè)負擔。8
7202X年XX省教育技術(shù)獲獎論文展示ZJ1.設計、制作漢語知識微課，要做到教學目標簡單明確，一個微課一個教學目標。微課的教學目標不能模糊不清。2.漢語知識微課的教學內(nèi)容簡明扼要，一個微課一個教學點，教學內(nèi)容不能面面俱到，零零散散。3.為了及時評測學習成效，每個微課都應該設計進階練習，引導學生完成達標訓練。參考文獻[1]義務教育語文課程標準8
