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《信息化背景下微課和道德與法治課程的有機融合研究【獲獎課題論文】》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
202X年XX省教育技術(shù)獲獎課題論文展示ZJ信息化背景下微課和道德與法治課程的有機融合研究XXX學校ZJ摘要：信息技術(shù)的發(fā)展，教師和學生信息能力素養(yǎng)的不斷提高，讓微課成為現(xiàn)代教學形式中常用的一種方法，如何將這個方法與道德與法治課程相結(jié)合，充分利用其優(yōu)點，幫助學生更好地理解教材內(nèi)容，提升教學的實效性，學習的主動性和積極性，讓二者真正融合成一個有機整體，是值得探究和思考。關(guān)鍵字：微課道德與法治課程特點融合引言：2020年——注定是非常不平凡的一年，是非常特殊與值得記住的一年。原本以為只是普通的寒假，變成了“暑假”，之后又變成了“寒假+暑假”模式。這個超長假期，讓線上教學不期而至：教師們不得不居家辦公，學生們不得不宅家學習。隔空雖不見，但網(wǎng)絡“一線牽”。隨著信息網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，各種軟件終端的相繼出現(xiàn)，為線上教學的全方位開展提供了技術(shù)支持；教師們近些年的信息技術(shù)能力的提升、觀念的轉(zhuǎn)變也促進了線上教學的有效開展；學生們自小在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境里長大，熟悉各種軟件技術(shù)和新媒體。這些被稱為“新生代”、“網(wǎng)生代”6
1202X年XX省教育技術(shù)獲獎課題論文展示ZJ的孩子，他們獲取知識的途徑眾多，并不滿足于線下被動的接受老師的傳授，而是更愛線上主動去搜尋自己感興趣的知識。在這樣的背景之下，線上教學的效果必然得到一定的提升。這種教育教學時空和方式的轉(zhuǎn)變，打破了傳統(tǒng)的教學方式。教師們紛紛化身主播，從開始的不適應、不習慣到后期的駕輕就熟。教師與學生不再是“面對面”、“一對多”的現(xiàn)場教學模式。學生們也可以利用空隙時間“碎片”式學習，這種時間和空間的拓展，給學生的學習帶來了極大的便利，也與未來智慧教育理念不謀而合。ZJ教育部頒發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》中明確提出：“落實立德樹人根本任務，因應信息技術(shù)特別是智能技術(shù)的發(fā)展，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，堅持信息技術(shù)與教育教學深度融合的核心理念，堅持應用驅(qū)動和機制創(chuàng)新的基本方針，建立健全教育信息化可持續(xù)發(fā)展機制，構(gòu)建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化、個性化、終身化的教育體系，建設人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會，實現(xiàn)更加開放、更加適合、更加人本、更加平等、更加可持續(xù)的教育，推動我國教育信息化整體水平走在世界前列。”誠然，線上教學有不少的優(yōu)勢：譬如，隔絕空間和時間的界限，降低空間成本。只要擁有一部手機或者一臺電腦，連接上互聯(lián)網(wǎng)。就可以做到隨時隨地即可學習。除此之外，相比于線下教學，他還支持無限重溫。當你不理解某個課程的內(nèi)容，或者忘記某個知識點時，通過線上課程，無論何時何地，你都可以重新學習。6
2202X年XX省教育技術(shù)獲獎課題論文展示ZJ此外，線上教學形式多樣，比如線上直播課，錄播課，一對一輔導課等等，每一種不同形式的線上課各有優(yōu)缺點，學生可以根據(jù)自身實際情況進行選擇。其中，學生和教師選擇和運用較多的是微課。微課（Microlecture），是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它有著與其他線上教學形式不一樣，別具一格的特點。結(jié)合微課和道德與法治課程自身的特點，有條件，有選擇性的進行融合，提升教學效果，加強學生理解。那如何結(jié)合微課特點以及道德與法治課程自身特點呢？一、微點結(jié)合，引導學生自主探究微課之所以稱之為“微”，不僅僅在于時間短，資源容量小，更在于內(nèi)容的短少精悍。它與道德與法治課程的特點之一“點面結(jié)合”中的“點”不謀而合。例如，六年級道德與法治上冊第一單元《我們的守護者》第2課《憲法是根本法》中分為三個小部分，分別是：感受憲法日、憲法具有最高法律效力、樹立憲法權(quán)威。憲法這一主線貫穿整課，但內(nèi)容較分散，學生之前也未曾接觸過相關(guān)知識，與學生的實際生活聯(lián)系較少。學生沒有關(guān)注過或者關(guān)注較少，課程教學難度增加，理解起來較困難。通過制作課前預習微課《你好，憲法》，幫助學生理解憲法的含義、6
3202X年XX省教育技術(shù)獲獎課題論文展示ZJ作用以及意義，知道在我們的生活中其實處處有憲法存在的身影，我們的生活離不開憲法，憲法在社會生活中發(fā)揮著很重要的作用，是我國的根本法律。課前預習微課，讓學生們不再是“空著腦袋”進課堂，而是有準備、有問題的進入課堂學習。帶著疑問的學習，可以增加學生的求知欲和疑問性。在這里，微課不僅是授課的一種手段，更是促進學生主動積極學習的推手，讓學生自己去求學，自己去探究，去解決。二、綜合交叉，加深學生知識理解五六年級道德與法治課程有很強的綜合性，涵蓋內(nèi)容廣泛。從學生自身成長遇到的種種問題，到家庭生活中家庭成成員之間，當有了矛盾沖突的時候，應該如何去化解，也就是人際關(guān)系應該如何處理。如六年級道德與法治下第一單元《完善自我健康成長》的相關(guān)內(nèi)容；以及五年級道德與法治下第一單元《我們一家人》中的課程知識。除此之外，道德與法治還涉及到政治、法律、地理、國際社會等等相關(guān)知識的有機融合。它將品德和規(guī)則教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，歷史和文化、國情教育，地理和環(huán)境教育，生命源泉教育，民族和團結(jié)教育等結(jié)合在一起。彼此滲透、相互促進，從多角度、多層面引導學生去理解認識自我、他人和社會，并以此為基礎形成基本的道德品質(zhì)。6
4202X年XX省教育技術(shù)獲獎課題論文展示ZJ如此復雜的課程，僅僅依靠線下教學是難以實現(xiàn)的，需要巧妙的利用學生課余時間，將碎片時間有效利用起來，既不增加學生學習負擔，也能提高學生學習效率。微課是符合這一條件的最佳選擇：微課時間短，線上微課一般5-8分鐘，不超過十分鐘。不會占據(jù)學生課余太多時間；占據(jù)內(nèi)存小，便于傳播，方便通過像微信群、QQ群等即時通訊軟件傳播。學生通過微課既可以做到課前預習，課后復習，課中有疑問時，隨時學習。既減輕了教師的教學負擔，又拓寬了學生學習的途徑和方法，達到“雙贏”的局面。ZJ三、緊扣主線，提升德育實效性小學中高年級使學生逐步熟悉和理解社會生活的重要時期，也是形成道德認識、發(fā)展道德情感、提高道德判斷能力和養(yǎng)成道德行為，進而具有一定的道德意志能力的重要階段。它始終貫穿著一條主線——即以學生的生活發(fā)展為基礎。那么，在開發(fā)相關(guān)微課課程時，就不能離開學生的實際生活。要貼近生活，貼近實際，貼近學生。讓學生觀看之后有感可發(fā)，有話可講，有情可觸。例如五年級道德與法治下第二單元《公共生活靠大家》這一單元中分為三個小部分，分別是《4.我們的公共生活》、《5.建立良好的公共秩序》、《6.我參與我奉獻》，這一單元始終是將學生在社會生活公共場景貫徹其中。那么，我們在開發(fā)或選擇相關(guān)微課時，也不能脫離這條主線，始終將公共生活與其聯(lián)系。讓學生仿佛看到了生活中的自己或同伴等。這種場景的再現(xiàn)能夠撥動學生內(nèi)心深處情感的弦，引起共鳴，學生們不會認為老師的講解是空洞而6
5202X年XX省教育技術(shù)獲獎課題論文展示ZJ蒼白的。也愿意和老師相呼應，提升教學效果，不是老師去牽引著學生去學，而是學生積極主動的想要去學，去探究。這種積淀也會為以后的學習奠定基礎，甚至悄悄改變學生現(xiàn)在的行為模式和學習習慣。其實，微課只是傳授知識的工具和手段，而不是簡簡單單將一個系統(tǒng)的知識碎片化。如果只是單純關(guān)注微課形式，而忽略內(nèi)容，不過是緣木求魚，結(jié)果也必然是南轅北轍了。所以我們微課的開發(fā)不能脫離整體框架，不是知識點的濃縮，而是制作精良，內(nèi)容有料，內(nèi)容有效，能夠短時間激發(fā)學習欲望，讓學生覺得有價值。但也切忌將微課的功能擴大化，甚至想要去完全替代線下課程，這是不切實的，也是不合理的。要做到微課與其他形式的教學相結(jié)合，取長補短，各取所需。教是為了學，選擇合適的教的方法是為了讓學生能夠更好地學，更有效率的學。每門學科都有各自不同的特點，那么，在開發(fā)和選擇微課時，也要結(jié)合不同的學科特點，也要考慮學生的實際情況，做到心中有數(shù)，心中有法。這樣，才能真正提升教學效率，引導學生有效學習。6
